基于核心素养的小学语文作文生活化探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于核心素养的小学语文作文生活化探究

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：王星力

[导读] 作文一直都是语文教学中的重点，对于学生的综合能力要求比较高，因此，在教学实践中一直都是教师需要思考的难题。但是从研究调查的结果显示来看，小学生的语文写作能力并不理想，很大一部分的原因就是学生的生活体验比较少，情感不够丰富导致的。因此，在小学语文作文教学中应用生活化教学是出于教育实践提出的挑战。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于核心素养的小学语文作文生活化探究提出了一些建议，仅供参考。

重庆市涪陵城区第十四小学校王星力 408000

摘要：作文一直都是语文教学中的重点，对于学生的综合能力要求比较高，因此，在教学实践中一直都是教师需要思考的难题。但是从研究调查的结果显示来看，小学生的语文写作能力并不理想，很大一部分的原因就是学生的生活体验比较少，情感不够丰富导致的。因此，在小学语文作文教学中应用生活化教学是出于教育实践提出的挑战鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于核心素养的小学语文作文生活化探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养;小学语文作文;生活化
        引言
以生活化的方式展开小学作文教学，这非常符合课本中设计的写作训练内容和主题，也符合学生的认知特点教师可以以各种方式将生活化元素融入到写作训练中，透过合适的组织与创建教学实施过程，让写作训练的多元目标很好地达成。教师不仅要引导学生从生活中积累作文素材，也要将一些轻松有趣的生活化游戏活动和写作训练进行融合，给学生提供写作内容。此外，教师还要设计一些生活化的作文练笔活动，引导学生就生活中的各种有趣的内容进行描摹刻画，加深学生对于生活的体验与感受，让生活化教学的积极功效可以充分发挥。
        一、小学语文作文生活化教学概述
        小学语文知识与生活实际之间的联系较为密切，所以生活化教学具有很强的可操作性。作文是小学语文教学的基本内容，生活化教学可以成为作文教学的有效方向和具体选择，对提高作文教学的有效性具有重要意义。但是，无论是小学语文写作生活化教学的尝试，还是生活化教学固有价值的体现，都具有一定的难度，写作教学中存在的固有不足也成为开展生活化教学的难点。另外，在小学语文作文教学中运用生活化教学，教师必须进行有效的规划和尝试，不然作文教学无法实现其应有的价值。
        二、小学语文作文生活化教学的具体策略
        （一）让学生从生活中广泛积累素材
        很多学生在写作训练中最常碰到的问题就是找不到作文素材，对于一个特定的写作话题不知道从何写起。对此，教师要给予学生一些有效的指导，尤其是要丰富学生从生活中积累作文素材。教师要引导学生就日常生活作观察与发现，体验生活中有趣的人和事，将自己感兴趣的内容及时记录下来。这会让学生养成良好的观察习惯，为学生提供多样化的作文素材，有了这些前期的积累后，学生作文中存在的很多问题都可以逐渐消除。
        （二）观察校园生活，获得写作灵感
        学生接触最为密切的两个地方就是家庭和学校，学校作为培养学生能力的地方，在学生的学习生涯之中所占的比例相当大。小学生大部分的时间都是在学校里面度过，与教师和学生之间的相处，能为他们提供很多的写作素材。只要是教师能积极地引导学生观察自己的校园生活，学生就可以从中选取很多可写的事物。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

比如说，教师可以布置一些与校园生活相关的作文题目——《校园的一角》《我在学校的一件事》《我的同桌》等，这可以促进学生观察和体会自己的校园生活，并且由于校园里面的一切对于学生比较熟悉，教师在课堂上对学生进行指导的时候，学生能滔滔不绝地参与到话题的讨论中来。不仅能提高学生的观察能力，丰富学生的写作素材，还能调动课堂气氛，调动学生的积极性，为学生营造一个更轻松的良好学习氛围，在这样的氛围之下，学生能更好地学习，提高教学效率。
        （三）提升生活化写作任务占比
        在小学语文作文教学中，教师通常会布置一些具体的写作任务。在生活化教学视角下，教师有效布置生活化写作任务，可以促使整体教学向生活化教学过渡。如教师可以定期开展专项的作文教学活动，如布置描写家乡等生活化写作任务。在明确写作方向及思路的基础上，教师还可以播放一些介绍家乡风土人情的短片，引导学生有效完成生活化写作任务。这样一来，在布置和完成生活化写作任务的过程中，学生能够更加全面地了解生活化写作；从教学层面来看，这可以为小学语文作文生活化教学提供更多的帮助与支持，避免生活化教学流于形式。
        （四）设计生活情境，提高写作水平
        教师可以在教学的时候，设计一些相关的生活情境，帮助学生对生活进行理解。当学生能清楚地感受到生活中事物的情感时，能明白生活中的哲理时，学生就能在写作的时候进行好的创作。比如说，当学生在写关于时间这类的文章的时候，教师可以引导学生一起计算一个时间：一天24小时，学生周末在家是如何度过一天的，根据学生对自己生活的安排，引导学生对时间进行计算。当学生发现时间是在不知不觉之中慢慢就消失了，学生还没有开始学习就已经荒废了时间的时候，学生就会从内心里感叹时间的流逝，并且学会珍惜时间，在写作的时候，学生就能将自己的感悟都写进文章中，提高文章的深度，提高学生的写作水平。
        （五）丰富生活化的作文练笔活动
        要想快速提升小学生的作文水平，勤于练笔极为重要。学生只有多写多练，才能够在过程中积累更多写作经验和心得。因此，教师要为学生创设各种写作训练活动，设计各类生活化的练笔。为了让学生更好地适应作文要求，教师可以给学生确立一个更加清晰的作文方向，引导学生有针对性地进行描绘与刻画，这可以降低作文难度，给学生提供作文向导，促进学生在作文中有更好的综合发挥。
        结束语
        综上所述，作为教学活动的发起者和驱动者，小学语文教师要充分了解作文生活化教学的概念，并积极开展生活化教学。由于影响小学语文作文生活化教学的因素较多，所以教师要不断审视与分析生活化教学的各个环节，发现并弥补其不足之处，从而充分发挥生活化教学的积极作用。
参考文献
[1]丁金荣.核心素养下小学语文作文生活化教学[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(10):47.
[2]胡肖洋.核心素养下小学语文作文生活化教学探究[J].文理导航(下旬),2019(08):34.
[3]刘杨.核心素养下小学语文作文生活化探究[J].新课程(上),2019(06):16.