激发兴趣,走出误区何利军--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

激发兴趣,走出误区何利军

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：何利军

[导读] 现实证明社会发展需要大量逻辑思维人才。数学学习就是锻炼逻辑思维能力的重要途径，数学教育是中国素质教育的重要组成部分。高中数学教育是在初中基础教育上对学生数学能力的进一步拓展和延深，高中的数学教育学习难度更深，对学生的数学学习能力要求更多。本文旨在探讨如何走出高中数学教学的误区，使学生有效的吸收知识，激发对数学学习的兴趣。

甘肃省灵台县第一中学何利军

摘要：现实证明社会发展需要大量逻辑思维人才。数学学习就是锻炼逻辑思维能力的重要途径，数学教育是中国素质教育的重要组成部分。高中数学教育是在初中基础教育上对学生数学能力的进一步拓展和延深，高中的数学教育学习难度更深，对学生的数学学习能力要求更多。本文旨在探讨如何走出高中数学教学的误区，使学生有效的吸收知识，激发对数学学习的兴趣。
关键词：综合高中；数学探索；误区；兴趣
        首先我们需要明白综合高中学生长久以来对数学采取畏惧的态度，数学复杂的运算和缜密的思路，使很多学生望而却步。再加上老师教学体系的僵化，只注重传统的运算模式，忽视了学生的主观能动性，让数学成为很多人的噩梦。那么作为教师，如何采取高中数学教学的新型模式，让枯燥乏味的数学变的有趣，让学生们对数学产生兴趣呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
        一、联系生活实际进行教学 ,激发学生学习数学兴趣
        高中枯燥的数学理论教学是无法抓住学生的心的，这些漂浮在空中的数学理论对学生来说过于形而上学，没有实际用处。很多人都说“学数学有什么用？复杂的函数关系，二次理论真的运用于实践了嘛？我们出去买菜生活真的运用了这些知识嘛？“作为数学老师我们教育的目的就是要需要打破这些偏见，证明数学的价值，告诉孩子们知识的价值不能用有用与否衡量，知识的学习是人一生的功课，用功利思维看待就太廉价了。
        但作为数学教师我们还需要明白的是数学教学是双边活动,教师和学生需要有效的配合，才能达到最好的教学效果，这样激发学生学习数学的兴趣,充分调动其积极性就显的尤为重要。这是数学老师都应该思考的问题。数学知识是否广泛应用于生活，只是毋庸置疑的，老师可以在课堂上运用数学知识去解决实际问题，去激发学生的学习兴趣，例如目前股票投资与数学的应用关系，建筑领域与数学的应用关系。让学生更好的去了解数学，应用数学解决生活中的实际问题，培养学生的逻辑思维能力，为之后大学的专业知识打好基础。
        二、引导学生自主学习，培养学生的逻辑思维能力
        高中数学教学是一个艰难的过程，很多学生初中阶段的知识学习不过扎实，导致高中数学学习难上加难。这对老师和学生都是考验。作为数学老师在加强对学生的基础知识训练的同时，还要注重对学生自主能力的训练。因为数学学习光背公式是没用的，要灵活运用于题目中。老师在课堂上可以根据学生的学习情况进行分组，让学生针对题目自己讨论、自己运算、自己推导、自己讲课、自己检验。这样往往能使学生对知识印象深刻，增加其对数学学习的兴趣，增加其对数学知识的理解程度。
        公式的导出过程是数学教学的重要组成部分,只是记住公式不是真正的学会数学只有明确其每一步的推导过程，了解其具体应用才是培养学生逻辑推理能力的过程,提高学生解题技巧的重点方法。因此老师在教学过程中要非常注重公式的导出过程,将这一过程重点讲解展示给学生。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如在高中数学等差数列求和公式推导中，Sn=a1+a2+a3+...+an把上面公式倒过来可以得出Sn=an+an-1+... +a2+a1将以上两个公式相加得: 2Sn=(al+an)+ (a2+an-1) +.. (an+al) 由等差数列性质:若m+n=p+q则am+an=ap+aq得2Sn=n (al+an) 注:括号内不是只有al+an .满足，任意满足下角标之和为n+1就可以两边除以2得Sn=n(a1+an) /2。老师要一步一步讲解公式的推导过程，让学生逐步了解，才能更有效的应用。
        三、走出分离误区，培养想象力
        数学学习是一个整体，如果用分离的眼光去看待数学，是无法真正理解数学的内涵的。例如在数学学习中，数形结合的方法是解决高中数学问题的主要方法之一，数形结合就需要学生充分发挥自己的想象力，将数字和图画有效结合，将复杂的数学问题转变为简单易懂的图像，将繁琐的数字转换为具体明了的图像。这种方法的有效应用可以降低数学学习的难度，例如在高中数学知识中将复杂的函数问题转换为图像解决，这对学生来说大大降低了解题的难度，增强了其学习数学的信心。因此作为老师在日常教学过程中要注重学生想象力以及独立思考能力的培养，这样可以使学生在面对难题时运用数形结合的方法来达到良好的解题效果[1]。
        四、关注学生的数学学习情况，提升学生的自信心
        每个班级的学生数学能力不同。老师要注重掌握班级学生的具体学习情况，因材施教，制定合理的学习计划，循序渐进的提升学生学习数学的能力。例如在班级内部开展数学学习小组，一组内部由7-8人构成分配两个数学较好的学生，两个数学较差的学生，3-4人数学学习中等的学生进行数学学习[2-3]。老师可以利用小组在课堂上进行问题讨论，课下进行问题讲解，同学们互帮互助，共同进行数学学习的探索。这种安排可以有效的培养学生针对数学的独立思考能力和逻辑思维能力，逐步提升学生对数学学习的自信心，也可以缓解老师的授课压力。针对具体的教学内容，老师可以根据学生情况进行合理的制定，例如在遇到重难点讲解时，放缓上课节奏，在讲授新知识点时对旧知识点进行复习回顾等。
        结语
        综上所述，高中数学老师背负着艰巨的任务，数学教学是一个复杂而具有挑战的过程，很多学生对待数学存在着畏惧心理，因此数学老师应该从学生主体出发，以增强学生学习数学的兴趣为目的，在采用新型教学模式的过程中，进一步培养学生独立思考和逻辑思维能力。这些能力的培养对学生学习数学是十分重要的，同时老师还要意识到，高中数学学习不仅仅是为了应付考试，也是为学生将来专业知识的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]匡瑛. 走出误区:论普及高中阶段教育的应有之义与可为之举[J]. 教育发展研究, 2019, 039(015):52-56.
[2]杨贵玉. 数学教学与学生发展的真正统一——评《数学教育教学实践探索》[J]. 林产工业, 2020, v.57;No.341(09):124-124.
[3]朱俊华. 从"惰性知识"到"活力素养"——指向儿童经验连续的小学数学教学探索与实践[J]. 中小学教师培训, 2020, (002):36-40.