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谈在小学语文教学中开展合作学习的方法

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：杨媛

[导读] 小组合作教学方式是新课改下的一种创意教学方式。相对于以往传统教学中枯燥、单一的课堂讲解方式来说，小组合作学习为学生带来了一种全新的体验。学生在小组学习中可以充分表达自身的想法、拓展思维。它不仅能活跃课堂教学氛围，还能使学生的思维在碰撞中，不断提升语文学习能力，以此提升课堂教学的有效性。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对谈在小学语文教学中开展合作学习的方法提出了一些建议，仅供参考。

义乌市佛堂小学教育集团大成路校区杨媛

摘要：小组合作教学方式是新课改下的一种创意教学方式。相对于以往传统教学中枯燥、单一的课堂讲解方式来说，小组合作学习为学生带来了一种全新的体验。学生在小组学习中可以充分表达自身的想法、拓展思维。它不仅能活跃课堂教学氛围，还能使学生的思维在碰撞中，不断提升语文学习能力，以此提升课堂教学的有效性。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对谈在小学语文教学中开展合作学习的方法提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;合作学习;方法
        引言
《语文课程标准》中明确指出：“自主、合作、探究是学生学习语文的重要方式，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”此外，著名教育家也曾说过：“在人的内心当中，存在一种根深蒂固的需求，就是希望自己是一个发现者，探索者和研究者。”在学生的心灵深处，这种需求更为强烈。从心理学角度分析，知识的有效获取是一种带有主动意识的活动，学习者不应当只是信息的接受者，而应当是获取知识的主动参与者。而小组合作学习引入小学语文教学当中，能够最大限度地满足学生这一内在需求，自然也能充分激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，使其成为一个合格的知识挖掘者，不仅有效实现了师生的良好互动，也提高了教学效率。
        一、在小学语文教学中开展合作学习的优势
        由于小学生的世界观还未完全形成，对世界的认知不够，思想、心智都比较幼稚，所以在学习的过程中，对于枯燥乏味的语文知识兴趣不高，对知识的接受能力较低，从而导致学生的学习效率不高。语文是一门语言类学科，是我国的母语，由于几千年的沉淀，语文文化博大精深，对于学生来说比较难懂、难理解。如果能够将合作学习应用在小学语文的教学过程中，就可以让学习语文知识的过程不再枯燥乏味，并且学生能够更好地理解语文知识。过于单一的教学方式会让学生减少对学习的兴趣，而兴趣是最好的老师，所以教师需要先从学生的兴趣方面入手进行语文教学，学生比较调皮好动，所以教师可以采用一些较为生动的教学方式，而合作学习也可以让原本枯燥乏味的课堂变得十分生动，学生也会逐渐对小学语文的学习产生兴趣。在合作学习的过程中，教师需要根据学习能力的不同来对学生进行分组，组织学生进行有效的合作学习，以保证每个学生都能够在学习的过程中掌握相关知识，从而在交流讨论的同时共同进步，让每个学生都能够进步。
        二、在小学语文教学中开展合作学习的策略
        （一）讨论分析，互相交流
        在学习语文的过程中，其最主要的是讲究情感的细腻度。我们每个人在观察事物的时候都会有自己的看法，而每个人又有不同的经历，因此在理解文章主题的时候也是各不相同的。语文教学活动中的小组合作学习模式主要是大家可以各自表达自己的不同看法，集思广益，在探讨与交流中形成不同的思维碰撞。

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        （二）革新教学理念
        《新课程标准》指出：“倡导自主、合作、探究的学习方式”“学生是学习的主人”“教师是学习活动的引导者和组织者”从这些纲要中不难剖析出：“现代教育认为学生才是课堂主人翁，教师只是课堂的一个辅助角色。”所以，在开展小组合作学习的时候，教师应当尊重学生的主体地位，深度落实“以生为本”的教学思想，立足学生的年龄特点、心理特征以及兴趣爱好，优化小组合作学习过程，通过发挥自身的主导职能，引导学生通过自主讨论、自主合作、自主学习，最终提升语文教学效率。
        （三）开展小组合作预习
        预习是学习过程中一个极为重要的环节，在上课前进行基础预习可以有效地帮助教师提高教学效率，提前对所学知识有所了解，上课的时候就会事半功倍，在自主预习的过程中所存在的问题也能够得到解决。如果学习能力较弱的学生没有进行课前预习，那么在后续的学习过程中，就会变的更加难懂，很难理解所学知识，逐渐失去学习的兴趣、所以，需要教师引导学生以小组为单位进行课前知识的预习，对于学习的背景有所了解。在知识预习环节也可以进行分工合作，背景故事、文中难懂字等都分别让小组内的不同成员去完成，第二天上课的时候先进行一个预习讨论，帮助学生进行学习，在以后的学习过程中，学生的预习也会更加主动。
        （四）小组合作的规章制度
        所谓“无规矩不成方圆”，想要避免小组合作学习流于形式，教师还应制订严格的合作制度。1.讨论制度。每个人都有发言的机会，当别人发言的时候，绝不可擅自打断他人发言，如有不同意见，待他人发言结束之后，再提出不同的意见；当小组讨论中出现不同意见时，可通过举手表决的方式，确定最终方案。2.分工制度。待任务发布下来之后，小组安排相应的成员进行讨论、交流和记录等活动，每个成员都要为小组出谋划策，通过集思广益，最终完成学习任务。3.倾听制度。当小组讨论出现不同意见的时候，应当抱着虚心听取的态度倾听，不可一意孤行。
        结束语
        小组合作这种教学方式相比于传统的教学方式来说，更加高效。小学阶段是学生打基础的黄金时期。语文是一门基础性语言学科，是这个阶段的重要科目，是学生学习其他科目的基础。因此，作为一名新时代的语文教师来说，我们在日常教学中更应该积极采用小组合作学习这种教学方式，提升课堂教学效率，为学生以后更好地学习与发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]辛孟芸.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:680-681.
[2]刘晟楠.小组合作学习在小学语文教学中的运用探讨[J].才智,2019(27):82.
[3]韩兵.小学语文小组合作学习研究[J].吉林教育,2019(35):62.