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小学科学课堂中培养学生的科学自主探究能力

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：张辉

[导读] 随着课程不断的改革创新，新课程标准明确提出在小学科学这门课程中，培养学生自主探究能力为主要的教学目标。小学时期的学生对身边事物有着强烈的好奇心和探究欲，并且还具有活泼、好动的性格特点，因此，在小学科学教学中，教师要抓住学生的个性特点，为培养学生自主探究能力以及实践能力创造更加广阔的空间，运用多样化的教学方式，激发学生的探究兴趣，提高学生的探究能力，从而让学生能够主动的参与到课堂学习中。

河南省许昌市学府街小学张辉

摘要：随着课程不断的改革创新，新课程标准明确提出在小学科学这门课程中，培养学生自主探究能力为主要的教学目标。小学时期的学生对身边事物有着强烈的好奇心和探究欲，并且还具有活泼、好动的性格特点，因此，在小学科学教学中，教师要抓住学生的个性特点，为培养学生自主探究能力以及实践能力创造更加广阔的空间，运用多样化的教学方式，激发学生的探究兴趣，提高学生的探究能力，从而让学生能够主动的参与到课堂学习中。
关键词：小学科学；自主探究能力；有效培养
        前言：培养学生自主探究能力，提升学生科学素养是一项漫长且艰难的过程，而早期的科学教育能够促进学生科学素养的养成。因此，这就需要教师在小学科学教学中细心呵护学生的好奇心，关注学生真实的学习状态，了解学生的认知能力和实践能力水平，引导学生学习与周围生活、世界有关的科学知识，让学生在教师的指导下体验科学实验的方法和过程，促使学生能够更加的了解科学这门学科，使学生能够逐渐对科学这么课程产生浓厚的兴趣，主动的投入到学习中。
        一、结合实际生活，激发学生探究兴趣
        兴趣是促进学生学习知识、参与课堂活动的重要基础[1]。小学科学这门学科其中主要的知识内容都是以培养学生创造思维能力以及实践能力。而以往的教学内容过于枯燥，且教师的教学手段比较单一，导致学生对科学知识的学习兴趣下降。因此，在当前的小学科学教学中，教师要运用好全新的教学内容，采用新颖的教学手段，开展有效的科学教学，将教材内容和实际生活结合，激发学生的探究兴趣，以此来提升课堂教学质量。
        例如：在教学《瓜果交易会》时，教师可以组织学生搜集一些生活中比较常见的瓜果，让学生带到教室中，然后引导运用各种感官对瓜果进行观察。随后通过生动、形象的语言进行课堂导入：“同学们，你们和爸爸妈妈一起购买过水果吗？你知道怎么挑选水果吗？”之后教师组织学生进行一场瓜果交易会，将班级学生分成6-8组，每个小组合理分工，分别负责采购和推销自己小组的瓜果，当交易会结束后，教师与学生一起参与活动总结。通过模拟生活中的交易场景，能够让学生快速的融入到课堂学习中，还能拉近学生与科学知识的距离，让学生逐渐对科学这门课程产生探究的兴趣。
        二、创设探究氛围，鼓励学生验证假设
        一个良好的学习氛围，能够帮助学生缓解紧张的情绪，还能让课堂变得更加活跃，对学生的学习具有重要的作用[2]。

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因此，在小学科学教学中，教师要为学生创造一个愉悦、轻松的探究氛围，鼓励学生大胆的对科学理论知识进行假设和验证，从而培养学生的自主探究能力。
        例如：在教学《磁铁的妙用》时，教师提前先让学生搜集有关因够用磁铁来解决生活的信息资料。然后教师在教学中，先为学生介绍我国古代人们利用磁铁的实例，让学生知道指南针是我国古代四大发明之一。教师可以通过游戏的方式引导学生探究，如“金鱼出水”这个游戏，水缸中有两个铁片做成的“小金鱼”，怎么能让它们迅速的离开水缸呢？要求是不能用手捞，也不能把水倒掉。在这个游戏过程中，教师要多对学生进行鼓励，鼓励学生进行方法试验，结合自己搜集的资料内容，最后将“小金鱼”离开水缸。通过这样的方式，能够让学生快速的掌握科学知识，让学生能够了解到磁铁的妙处。
        三、组织科学实验，培养学生探究能力
        要想学习好科学这门课程，那么学生就必须要具有一定的实验能力[3]。通过实验过程，以及实验分析能够有效的培养学生实践能力以及想象能力。同时在实验的过程中还能激发学生的创新思维，引发学生的好奇心，使学生主动的对科学知识进行实验探究，以此来培养学生的自主探究能力。
        例如：在教学《沉与浮》时，教师就可以引导学生进行实验探究。首先，教师准备好相关实验用品，如大玻璃缸、白菜、萝卜等常见的生活物品。学生准备玻璃缸、木块、塑料块、铁块、石子、鸡蛋、盐、橡皮泥、钩码、测力计等实验用具。然后将学生分成6人一组的小组，让学生依次将物品放到水中，看看哪些物品在水中是漂浮状态，哪些物品会沉到水底。随后教师和学生根据物体在水中的状态进行讨论得知：沉在水里的物体同样也受到了水向上的浮力。通过这样的实验，能够引发学生的探究欲，会主动的对科学知识内容进行探究从而使学生的自主能力得到培养。
        结语：综上所述，学生的好奇心是学习科学这门课程的重要基础，只要教师在教学过程中进行正确的引导，将学生的好奇心、探究欲转化成学习的动力，就能为学生将来的学习发展做好铺垫。在教学过程中，教师要积极的鼓励学生大胆的进行科学实验，运用实验验证科学理论知识，对科学探究过程有进一步的认识和了解，在学习科学的过程中能够获取到乐趣，从而使学生的科学素养得到提升，让学生在掌握丰富的理论知识的同时，还能培养学生努力探索的精神，使学生形成正确的科学观念。
参考文献：
[1]宫育新. 在小学科学课堂教学中培养学生自主探究意识的策略研究[J]. 天天爱科学(教育前沿),2020,(04):165.
[2]汤文斌. 如何在小学科学教学中培养学生的自主探究能力[J]. 科普童话,2019,(22):47.
[3]陈玲娟. 小学科学教学中培养学生自主合作探究能力的研究[J]. 中学课程辅导(教师教育),2019,(05):87+8.