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浅析如何构建初中数学高效课堂詹寿明

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：詹寿明

[导读] 一直以来，教学的效率问题都是教师的一大难题。低效的课堂容易造成学生厌学以及老师厌教。作为老师来说，都希望用较短的时间让学生能学习到更多的知识。那么高效地课堂是什么？就是在有限的时间里面，完成教学能达到预期的教学目标。

湖北省黄冈市红安县詹店中学詹寿明 430014

摘要：一直以来，教学的效率问题都是教师的一大难题。低效的课堂容易造成学生厌学以及老师厌教作为老师来说，都希望用较短的时间让学生能学习到更多的知识。那么高效地课堂是什么？就是在有限的时间里面，完成教学能达到预期的教学目标。
关键词：初中数学；高效课堂；策略
        引言：对于课堂是有固定的时间，所以高效的课堂就显得尤为重要。要在固定的时间，圆满的完成教学，并且达到或者超出预期效果。在平常教学中，要想达到高效，首先教师要对本堂课的目标、重点、难点等有一个整体的规划和了解，这样在课堂上才能从容不迫，效率自然就提高了。
        一、改革教学方法，提高教学质量
        要提高教学质量，首先得激发学生对数学的兴趣。爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”。有了学习数学的兴趣，教师就能充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，营造一种轻松、和谐的学习氛围。因此在数学教学过程中，执教者要走出之前的教学舒适区，寻求新式的教学方法，构建风趣幽默的数学教学课堂，才能引起学生的学习兴趣，从而提高数学教学质量，抱枕学生的学习成果。
        例如:在人教版九年级数学课程中《图形的旋转》这堂课程的教学中，教师就可以适当利用一些教学辅助工具，协助学生理解图形的旋转，像辅助教学软件，可以利用视频呈现多种不同形式的图形旋转，而教师也可以制作一些可爱的辅助教具，让课堂富有生趣，来引起学生的学习兴趣，让图形的旋转这趟课程的教学，不仅仅限于简单的图形教学，平面现象。逐渐形成空间成像，留存图形的空间轨迹，协助理解图像旋转的含义。然后教师可以邀请学生找出旋转轴和中心点，再自己操作变动中心点和旋转轴，重新旋转图像，让学生现场观察自己创造出的旋转模型的旋转轨迹和最终成像，这样能顾让学生参加到教学互动中，通过学生自己动手操作，呈现不同的旋转轨迹和旋转成像，通过这样的方式，帮助学生理解数学概念。达成引起学生学习兴趣，提高初中数学教学质量的效果。
        二、引进信息手段，改进教学模式
        随着信息化的不断普及，信息与教学的结合也越来越紧密，市面上充斥着各种教学软件，各个科目都有涉及，而传统的教学模式，在信息环境的冲击下，也需要做出相应的改善和提升。可以通过引进信息教学手段协助学生学习。九年级本就是学生义务教育阶段的重要节点，学生需要和更深入的学习完成对接，因此在数学学习上需要与时俱进，保持先进的学习方法，从多方面吸纳学习技巧，提升个人数学学习效果。因此在家学方式上，教师也应该适当引进信息教学手段。

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        例如：在九年级数学中的《二次函数的图像和性质》这趟课程的学习中，就可以借助信息设备完成数学成像教学，比如二次函数的成像教学，传统的教学方法是学生通过计算，然后再平面直角坐标系中描点，然后将描点通过弧线连接起来，就完成了二次函数的图像，但是这种成像是静态的，学生只能通过自己计算的几个点，了解函数图像变化时的数值变化，甚至一些数学抽象思维能力差的学生，甚至想象不到中间的函数变化过程因此可以利用类似于“希沃白板”等教学辅助设备，制作一个动态函数成像，让函数成像过程伴随着数值的变化，这样直观展示的方式，就能够帮助学生理解函数的成像特点，从而帮助学生理解函数的图像和性质的相关内容。而在数学教学中，融入了信息化教学手段，是能够将数学模型简单、直观的呈现出来，具有简化教学难度，促进学生理解等优势，是可以有效的提升学生的数学学习结果，成功构建高效课堂的。
        三、提倡提前预习，保证教学效果
        熟悉的知识学习与接受相较于陌生的知识来说，时更容易被学生理解和接纳的，尤其是初中数学，重点内容中包含大量的计算题，复杂的计算题中，需要引用数学公式或者是推导公式完成教学，具有一定的难度，所以数学相应课程之前，数学教师可以给学生安排一些涉及到新课程的家庭作业，并明确说明这是新课程的内容，要求学生回家自己预习新课程的内容，然后完成作业。这样就能够保证学生提前数学课程内容，数学课堂上，教师讲解的时候，学生就能够及时跟上教师的思路，给自己的自学知识完成查漏补缺，不但保证了课堂教学效果，还能保证学生的学习结果。
        例如：在初中数学《一元二次方程》这节课的学习中，教师会讲到一元二次方程的方程式的特点和方程式之间代数式的关系，在完成系列课程讲解之后，教师可以给学生安排一个一元二次方程式，要求学生根据新课程《解一元二次方式》的例题，自学解题方法和解题思路，然后解出方程式。然后在接下来的数学课堂中，数学教师可以先讲解课本中的例题，给学生分析一元二次方程式的标准解题方式，之后再在邀请学生上台展示前天留下的题目，学生做完之后，教师在进行解方程式讲解。这种方式，其实是在培养学生的自学能力让学生先自学，然后教师在进行课程讲解，学生已经自己研究学习一遍，基本掌握了课程内容，教师讲解的时候，学生是可以随堂跟上教师的思路，而教师的讲解也只是对学生自学内容的补充和完善，甚至是学生的问题解答。完全可以保证学生的课堂学习效果。
        结语：高效课堂的构建，是教育发展过程中，任何科目教学都在不断研究和改进的方向。初中数学无论是从课程难度还是重要性来说，都是高效课堂研究构建的主要模块，本文从改革教学方法，引进信息手段以及提倡提前预习三个方面，提出了构建高效课堂的手段，与各位初中数学教学者共勉。
参考文献
[1]马生荣.初中数学高效课堂教学策略探究[J].中华少年,2020(7):158-158.
[2]刘志峰.高效性、探究性、快乐性的课堂教学——初中数学高效课堂的构建[J].名师在线,2020(29):29-30.
[3]兰林喜.谈农村初中数学高效课堂的意蕴与生成[J].中学教学参考,2020(26):13-14.