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如何提高初中化学复习课的课堂效率

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：任金花

[导读] 初三化学中考复习是学生进一步巩固基础、优化思维、提高能力的重要环节。因此，在中考化学复习中，加强学生复习方法的指导，充分调动学生的主观能动性，就成了提高化学中考复习效益的关键。结合自己的教学实际，在此谈谈对化学复习的思路和方法。

山东省济南市平阴县实验学校任金花 250400

初三化学中考复习是学生进一步巩固基础、优化思维、提高能力的重要环节。因此，在中考化学复习中，加强学生复习方法的指导，充分调动学生的主观能动性，就成了提高化学中考复习效益的关键。结合自己的教学实际，在此谈谈对化学复习的思路和方法。
        一、总体思路
        复习是教学过程的重要环节，要取得好的教学效果，就一定要重视复习课。而要达到一个好的复习效果，就必须精心准备复习课，灵活运用复习的方法和技巧。
       （一）教师主导，学生主体
        无论什么复习方法，按照新课标要求，都应遵守“教为主导，学为主体”的原则。最忌“自由式”复习，忽视教师的指导作用，过度强调学生的自由复习，往往会使学生把握不住重点；甚至走向复习的误区，进而导致复习效果不佳。正确的复习方法，应该是在教师指导下，学生有计划、有顺序的复习，适当的时候，给学生留一定的时间自由支配。
        （二）讲练结合，查漏补缺
        复习中最重要的环节就在于帮助学生掌握一个个知识点，形成知识的网络和系统，只有把这一基础打牢固，才有可能进一步提高。怎样复习才能达到这样的效果呢?复习时，一定要把复习课本知识与恰当的练习结合起来，这样才能在练习中发现问题，从而解决问题，达到查漏补缺巩固知识的目的。最忌把讲练结合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲，从而忽视引导学生对教材内容本身的理解和钻研，把复习课当成练习课。
        （三）利用图表，事半功倍
        图表概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，是语言、文字无法代替的。因而在进行复习时，应重视对图表的复习，重视培养学生看图分析的能力。强调学生看图释文，文图活用，读图解题，使图文充分结合，把冗长的文字叙述用图表的形式表达出来，达到事半功倍的效果。
        （四）传授方法，培养能力
        在复习过程中，教师除了总结归纳知识点，还要适当引导学生自己总结归纳知识点。在给出复习纲要的基础上，用提问的形式协助学生总结归纳知识。此外，还要让学生对知识点有深刻的理解，培养他们灵活运用知识去分析解决问题的能力，达到举一反三的目的。这就要求教师首先在复习过程中要进行考点分析，阐明练习题目的考点意图；其次要注意把同一考点的不同题型放在一块分析；最后甚至可以给出考点，让学生去编写不同的题目，让学生站在出题者的立场，更好地理解题目的意图，从而达到培养学生分析解决问题的能力。
        （五）重视基础，讲究质量
        教师要重视基础知识的复习，不要一味的钻研大题难题。此外设计适量的练习题有助于增强学生对知识的掌握和巩固。不能搞“题海战术”，忽视练习题的质量。一道好的题目，可以帮助学生理解所学知识，提高其辨析、运用能力，启发他们举一反三巩固所学知识的目的。相反，不科学、不严密的题目，会把学生引向“歧途”，不利于知识的掌握。因此，在选择练习题时，一定要重视题目的质量，坚持精选、精练、精评，使每一次练习都能有所收获。
        二、具体的做法
        每位学生都是一本精装的书，各有特色，值得我们研读一生。

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因此不管你用哪种方法，只要是有效的方法，它们都有共性。总结本人以往教学中成功经验有以下特征：
        1、目标要明。复习课必须有清楚明晰的教学目标，一是复习的内容要明确，诸如基本概念、基本性质、基本技能等要求向学生表达清楚。二是目标的层次要明确。对复习的知识给出知道、理解、掌握、应用、会、比较熟练、熟练等不同层次的要求。三是复习要求要明确。对重点、难点、关键、疑点及易混淆处让学生高度重视，学有重点，思有目标。
        2、择例要精。复习中选择一些恰当、新视觉、最能体现复习内容的例题而施教，达到温故知新。择例要做到“三性”。一是准确性：符合大纲和教材课标要求，谨防过深或过偏而加重学生过重课业负担：二是典范性：体现重要知识点，其有“范例”作用；三是综合性：体现各类知识的横向联系，培养学生综合解题能力。一般而言，复习时应精选学生平时漏缺的知识，精选学生易混淆的知识，精选带有关键性、规律性的知识。
        3、方法要巧。教师指导复习要做到四点：第一是定调。给出复习“导引单”，学生依“纲”复习，掌握基本的知识和技能。第二是给法。对复习方法给予具体指导。善于抓住重点组织复习。第三是树靶。对复习中的疑难问题展开辨论，审视真伪。第四是立样。对辨论的结果给出是与否的肯定回答，澄清模糊认识，树立正确观点。
        4、训练要活。首先训练的内容要活。要选择内容新颖、规律隐藏、思路灵活的习题训练，创造新的思维意境。其次训练层次要活。采取巩固训练、模仿训练、变式训练和综合训练等灵活方式。再次训练形式要活。加强“一题多变”训练。覆盖知识点、网络知识线、扩大知识面，增强应变能力。加强“一题多解”训练，寻找多种解题途径，择其精要解题方法，逐步提高学生的创新能力。
        5、评价要准。一是评价试题的拟定要准确。试题要以课标为标、教材为本。试题难度、数量要适中。测试的次要控制；二是评价手法的应用要恰当。借助自评把游离的知识点归位、整理、形成解题技巧，增强辨析能力；借助互评弥补知识缺陷，校正思维歧途，增强运用能力；借助师评，把握重点，突破难点，辨清疑、混点，增强解题能力。三是评价结果的展示要充分。让学生尽可能多地暴露掌握知识的残缺点，捕捉、收集、整理其错误，并研究其错因，起到防微杜渐的作用。
        6、矫正要快。对评价中表露的“反面”信息，教师要及时加以矫正和补救，及时解除学生困惑，一般对个别问题采取分散指导、个别矫正的方式进行；对普遍性的问题采取集中会诊、集体订正的方式进行。及时有效地进行矫正和补救，有助于学生准确、深刻地掌握基础知识和提高解决问题的能力。
        三、充分发挥考试的作用
        考试是教师教学过程中一项不可或缺的教学手段，要充分发挥考试的作用，使考试真正起到促进教学的目的。
        1、考试的意义。考试作为教学过程的检测指标，是发现学生对知识点掌握情况的晴雨表，教学中有没有普遍存在的问题？有没有教学中概念出现偏差的问题？有没有个案出现？有没有代表性的问题出现？考试的分数到底意义何在？通过考试可以鼓励哪些学生、警醒哪些学生、表扬哪些学生？在考试中如何更全面的评价学生？试卷的分数说明什么？作为一名教师应该好好思考这些问题，并且做出正确结论，合理看待考试。
        2、认真对待考试。对于考试中出现的普遍问题、代表性的问题要给予足够的重视，从错题再现、思路分析、知识点或解题规律、方法指导、巩固练习等方面进行强化，对于考试中的个别问题，通过个别辅导的方式进行解决。对于针对基本概念和基本原理的考试，可使用“百分卷”的形式，即同一份试卷再做一次。