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立足小学数学课堂，优化学生学习习惯

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：高龙

[导读] 小学阶段的学习，除了要学习文化知识之外，更需要培养良好的学习习惯，小学数学教学中，学生学习习惯的养成直接关系到学生数学学科综合素养的培养。只有养成了良好的数学学习习惯，才能够在数学教学中，深化学生数学素养，为学生未来的数学学习做好铺垫。

重庆市荣昌区万灵镇高店完全小学高龙 402460

摘要：小学阶段的学习，除了要学习文化知识之外，更需要培养良好的学习习惯，小学数学教学中，学生学习习惯的养成直接关系到学生数学学科综合素养的培养。只有养成了良好的数学学习习惯，才能够在数学教学中，深化学生数学素养，为学生未来的数学学习做好铺垫。
关键词：小学数学；学习习惯；优化策略
        引言：对于小学生来说，数学学科良好的学习习惯有助于培养学生的数学思维，逻辑推理，数学计算直观想象，数学抽象等核心素养，而培养学生的学习良好学习习惯，需要数学教师在教学中一步步渗透，不断深化。本文将借助小学数学课堂中，优化学生的学习习惯未出发先，做详细分析，以求给广大数学教学者以启迪。
        一、提倡课前预习，培养学生自学能力
        学习贵在一举三反，亦如空老夫子所说：“温故而知新”。数学学科是在不断重复学习的过程中，找到新的学习方法和思路。而提前预习，就是让学生在课前，先自学数学课程，通过个人的理解和认识，借助课本知识指导，完成新课学习。等到教师进行课堂教学的时候，学生不会因为是新的知识，会出现有部分不理解的情况导致跟不上教师思路的情况，因此，在数学课堂教学中，教师应该提倡学生提前预习。
        例如在西师版小学六年级数学中《分数除法》这趟课程的教学中，教师可以在前一节课程末位，留下新课的课程作业，要求学生必须在上课前，完成作业，课堂上，教师只做课程内容梳理和疑难问题解答。这样学生在课后，自然会认真预习新课内容，来完成课后作业。等到数学教师讲解分数的除法的计算方式和规则时，学生基本上已经掌握了基础技巧，教师只需要在课堂上进行深化讲解和难点分析，交给学生计算方法便可，提升了课堂学习效果，保证了数学课堂教学质量。当然最初数学教师可以以要求的形式提出来，而随着时间的推移，学生会逐渐形成习惯，即便是教师没有要求，学生在课后也能做到自主预习新课内容，这便是协助学生养成良好预习习惯的策略。学习中提倡课前预习，课堂学习，课后复习。只有认真完成这三个步骤，就能够协助学生打好数学基础。
        二、引导学生思考，让学生成为学习主体
        随着教育方式的不断革新，教学已经不仅限于教，而更重要的是学，是引导。教师需要转变角色，将自己逐渐转换成为学生学习道路上的领路人，引导学生思考，探索。也就是我们常说的多动脑，只有做到做动脑，才能保证学生的学习主体地位。数学教师进行课堂知识讲解的过程中，需要适当的留时间给学生，让学生自己思考问题，并探究解决方案，从而将引导学生不断进步。

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        小学数学课堂中，有很多开放性习题，需要学生去探索，去求证。例如在西师版小学六年级数学中的《比和按比例分配》中，就需要让学生自己去思考，比如两个大人两个小孩领栗子一共领到12颗大人领到的栗子比小孩的多，且都是整数。那么7个小孩5个大人，一共能力领到多少栗子呢？这个就是按比例分配的相关内容。教师可以引导学生先思考，大人小孩分别能领取几个栗子，然后让学生根据题目要求思考并计算出结果，然后再利用乘法和加法，计算出7个小孩和5个大人能够得到的栗子数量。最终得出结论，大人没人领4颗栗子，小孩每人领2颗栗子。然后7个小孩和5个大人就一共能领34颗栗子。教师给到学生思考时间让学生解决问题，学生解决问题的思路各有特色，教师在讲解思路，对于学生来说，是思路的整合。
        三、要求学生自查，养成缜密思维习惯
        历年来在数学教育中，学生作业都是由家长或者教师代为修改，对于学生个人来说，拿到批改结果之后，或者开心支持，或者悔恨惋惜。而教会学生自查自纠就是预防学生因为粗心大意，而导致出错。只有这种错误，才是学生最容易悔恨的问题。因为并不是因为学生不会做题，而是学生因为学生不够细致，导致的错误。所以教师要求学生自查自纠，就是在帮助学生养成缜密细致的学习习惯，锻炼学生的数学计算能力。
        小学数学中都是最基本的数学计算题，日常作业，也都是教学内容的课后复习阶段，所以基本课后作业学生都会做，但是由于学习时间和小学生爱玩的天性，导致学生为了快速完成作业而粗制滥造，最终导致虽然作业完成了，但是错误连篇。教师或者家长批阅的七窍生烟。像小学六年级《分数乘法》的相关课程，其实就是细致问题，例如，但是会存在一些大意的学生，直接按照概念生搬硬套算出的结果，这个结果不能说是错误的，但是绝对是不严谨的，相信学生在作业自查自纠的过程中，遇到这样的错误，定能够第一时间发现，进而纠正错误。当学生自查自纠的次数增多之后，学生就会发现个人一本都会是什么地方容易犯错误，进而多加注意，也是提升学生学习能力的方式。
        结语：其实小学数学课堂学习习惯的养成是持续任务，且具有重大意义，即便是学生日后进入中学或者更高阶段的学习过程中，也必须具备的良好学习习惯。因此在小学阶段帮助学生培养好自主思考学习能力以及自查自纠能力，是值得推崇的。
参考文献
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[2]邱绍球.小学数学习惯的培养研究[J].课堂内外:教师版(初等教育),2019(12):78-78.
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[4]令俊平.分析小学数学习惯养成与创造性思维培养策略[J].新一代:理论版,2020(9):132-132.