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浅谈农村初中英语教学与劳动教育的融合

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：吴振波

[导读] 教育部在新课程设计中，强调学科之间的整合。学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取其他学科的知识。《英语课程标准》指出：“教学活动应促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。”因此，教师在设计英语课堂教学活动时，应以学科融合为指导思想，有机地渗透相关学科的教学内容，使各学科内容之间相互贯通，从而对学生的全面发展、可持续发展和终身学习能力的形成起到积极的促进作用

贵州省遵义市第四十六中学吴振波

摘要：教育部在新课程设计中，强调学科之间的整合。学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取其他学科的知识。《英语课程标准》指出：“教学活动应促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。”因此，教师在设计英语课堂教学活动时，应以学科融合为指导思想，有机地渗透相关学科的教学内容，使各学科内容之间相互贯通，从而对学生的全面发展、可持续发展和终身学习能力的形成起到积极的促进作用.
键词：农村初中；英语教学；劳动教育；融合.
       引言：现阶段，农村初中英语教学仍存在一些弊端。因此，教师们应该以学科融合为指导思想，有机地渗透相关学科的教学内容，使得学科之间融会贯通本文介绍了将英语教学与思想教育、体育教育以及劳动教育相融合的优点，特别介绍英语教学与劳动教育相结合，给农村初中英语教学增添一份魅力。
        一、英语教学首先要有思想教育
        英语是当今世界上主要的国际用语之一，全球约有20个国家把英语作为官方语言或第二语言使用绝大部分的国际会议是以英语为“第一共通用语”。我国改革开放以来，对外交往迅速扩大，对外语和外语人才的需要更加突出。学习和掌握英语等外语对中国人来说格外重要。我们要让学生从思想上认识到学习英语的重要性，从而激发他们的求知欲望和虚心情感，帮助他们树立学好英语的自信心。
        现行初中英语教材为我们提供了行为习惯、传统美德、爱国主义教育等多方面的内容，这些内容是德育教育的具体体现，并与初中生的学习和生活有着密切联系在教学过程中，我们要深入挖掘教材中的德育因素利用教材不失时机地对学生进行思想教育例如英语中的“Good morning. How are you? Nice to meet you. Thank you. Excuseme.”等礼貌用语贯穿于整个初中英语教材之中，教师要利用这些素材不失时机地培养学生文明礼貌的习惯。又如在教材中有：Bequiet in the library. Don't eat and drink in the classroom. 我们在教会学生如何说这些句子的同时，更要引导他们以此指导自己的日常行为。总之，我们要将思想教育渗透在课堂教学的各环节之中，做到既教书又育人，从而提高学生的人文素养。
        二、将英语教学与劳动教育融合
        (一)融合劳动教育的前提要先将英语教学与体育结合。体育课是孩子们喜欢的一门课程。在体育课上，他们如放飞的小鸟般雀跃。如果英语教学与体育活动融合，就能满足他们好玩好动的特点，学生在动中学、动中说、动中用，即能开发其身体运动智能，又能让学生活用英语知识。例如，我在教学swim, playbasketball, play football, run等单词时,让学生把单词与动作结合起来学习，他们很快就掌握了单词的用法。在教学人体部位的单词headarm, hand, leg, knee, foot, back,就利用以下一首体操歌，让学生到运动场上边做体操边学英语，收到了良好的效果。

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        一二三点点头 head head就是头
        二二三转转臂 arm arm 就是臂
        三二三伸伸手 hand hand 就是手
        四二三踢踢腿 leg leg 就是腿
        五二三摆摆膝 knee knee 就是膝
        六二三朵跺脚 foot foot 就是脚
        七二三弯弯背 back back 就是背
        又如，在教数词1——20时，我依然让学生到运动场上排队，然后各排从1至20报数。接着，举行跳绳、拍球比赛，两人一组，相互用英语数数并记录结果。数数的同学必须随着动作的快慢全神贯注地数，稍不留神就会多数或少数，注意力要非常集中。在这项活动中，学生不知不觉地多次运用了所学内容，真正做到了活学活用英语知识。
        （二）融合劳动教育，使英语教学更加容易
        在劳动教育的过程中，教师可以穿插着英语的教学，例如：学生在学校进行大扫除时，在教师的带领下，可以适当运用英语来交流相关内容。这样一边劳动，一边在老师的带领下进行英语交流。同学们可以尝试用简单的英语交流学生甲“Can I help you?”学生乙“yes,thank you please.”再者学生丙：“Let's clean the Windows, please .”学生有不会的也可以在劳动过程中随时问老师，例如：“扫地”的英文怎么说，这时，老师就可以在实践中教学生英语，使得学生印象深刻，老师的英语教学也没有那么艰难，反而使得英语教学更加形象，更加容易。这就相当于在英语教学中插入情景模式，让学生贴身感受到英语交流与学习的魅力，同时教师的教学也更加轻松，愉悦。
        （三）英语教学融合劳动教育，可以增加学生的学习兴趣，提高学生的英语口语水平
        在劳动实践中，尝试用英语交流。或者在学习英语中结合劳动实践。能让学生产生学习英语的兴趣。学生参加劳动实践活动时，比如学生到市区去帮助不懂中文的外国人。这样可以让学生在与外国友人交流的时候，不仅锻炼自己的英语口语水平还能从外国友人那里纠正自己的错误。与此同时，多名同学一起交流，还可以培养同学们的团结精神，还有乐于助人的品质。再比如：学生在学习英语时，教师可以适当穿插劳动教育。当学习与做家务有关的英语单词时，教师可以让学生在课堂上演绎真实的家务劳动来加深印象。像“擦黑板”的英文为“clean the blackboard”，学生可以一边擦黑板一边说英文;“刷碗”的英文为“Wash the dishes”，“洗衣服”的英文为“wash clothes”，“整理书柜”的英文为“Arrange bookcase”，“做饭”的英文为“cook”教师可以让学生在家帮助父母刷碗，洗衣服，整理书柜，做饭，并用英语向父母说出;这样可以完美的将英语与劳动相结合，增加学生对英语单词的印象，有利于学生熟记单词。再者，学生一起出去参加夏令营活动，去农村一起体验农耕生活。在这个过程中也可以适当利用英语来交流，比如：“一起去播种”的英文“Go and sow together”;“一起去种树”的英文“Let's plant trees together”;“一起浇水”的英文“Water it together”;“帮助农民伯伯”的英文“Help farmer uncle”。这样，无论何时何地学生都能学习英语，加深印象。在劳动实践中增强学生学习英语的兴趣，从而提高学生的英语水平，提高英语成绩。
        结束语：总之，课程融合无疑将是21世纪中占主导地位的课程学习方式，必将成为学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育综合化的大背景下，倡导探索英语和课程融合的教学，对于发展学生的“综合素养”，培养学生的人文精神和创新能力，有着重要的现实意义。将英语教学与各学科相融合，特别是与劳动教育相结合，不仅能够帮助教师在英语方面更好地教学，还能够帮助学生更好地学习英语。增强学生学习英语的兴趣，激活学生学习英语的动力，使得英语课堂更加活跃，从而提高初中英语的英语教学水平以及初中学生的整体英语水平。
参考文献：
[1]赵娜.真实性理论下对等师生关系对农村初中英语教学的影响[D].辽宁师范大学,2014.
[2]郭俊娜.关联理论对主持人话语解释的有效性[D].辽宁师范大学,2013.
[3]刘海英.习语的认知研究[D].辽宁师范大学,2012.
[4]卢思函.概念整合理论下英汉新词的语义分析[D].辽宁师范大学,2013.