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信息化教学技术在中职教育中的应用

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：吕晓东

[导读] 随着信息化、数字化时代的到来，信息技术必然对教育教学产生深刻的影响。然而，信息技术的“双刃剑”效应在复杂的教育教学中越发彰显。“教为中心”的传统教学与信息技术形成了某种共鸣，“学为中心”的教学在信息技术的裹胁下似乎呈背离趋势。实际上，信息化为“学为中心”的教学创造了更加便利的技术条件，信息化是“学为中心”教学的有力技术支持，而不是绊脚石。

平度市教育和体育局吕晓东邮编：266700

摘要：随着信息化、数字化时代的到来，信息技术必然对教育教学产生深刻的影响。然而，信息技术的“双刃剑”效应在复杂的教育教学中越发彰显。“教为中心”的传统教学与信息技术形成了某种共鸣，“学为中心”的教学在信息技术的裹胁下似乎呈背离趋势。实际上，信息化为“学为中心”的教学创造了更加便利的技术条件，信息化是“学为中心”教学的有力技术支持，而不是绊脚石。
关键词：信息化教学；中职教育；应用
        1.问题提出
        对于职业教育而言,信息化的应用可以使有限的优质职业教育教学资源发挥更大的作用,进不同地区的教育公平，激发学生学习兴趣，提高人才培养质量。虽然我国教育信息化建设起步较晚，但随着国家对教育信息化的重视逐年增强，以项目形式引导学校进行信息化建设，使职业院校信息化基础设施已经初见规模，从简单的计算机设备、基础网络建设，到数字化校园和云教学平台的搭建，建设内涵不断深化。但是，信息化建设不应以基础设施建设和信息化平台的搭建为标志，更为重要的是实现信息技术与课堂教学的深度融合，推动教育理念变革，促进教学模式创新[1]。
        2.应然：信息化是“学为中心”的利好条件
        信息技术的快速发展，无疑为信息化教学提供了更为广阔的设计空间，如果教师更多站在学生的立场设计教学，信息技术便自然成为“学为中心”教学落地的支持力量。
        2.1信息化助力自主学习
        当前，信息化为教育注入了新的生机与活力，特别是颠覆了传统教育中教师的知识霸权地位，信息化已经给学生自主学习带来了前所未有的支撑条件。首先，信息化使学生更加“想学”。信息化资源的多媒体呈现，如声音、图像、动画、视频等，这与传统的单纯用文字处理信息资源的方式相比要丰富和生动很多，能给学生带来多种感官的综合刺激，显然更能激起学生的学习欲望。支持自主学习的信息化资源往往提供图文并茂、丰富多彩的交互式人机界面，能为学生提供符合人的联想思维与记忆特点的、超文本结构组织的学习内容，使得自主学习者与资源的互动非常便利，这也易于激发学生的学习主动性，并为探究式自主学习创造有利条件，促使学生愿意自主学习。
        如果能开发科学的教学游戏软件，将教学内容嵌入游戏模式当中，那将更能充分激发学生的学习兴趣。其次，信息化使学生更加“能学”。信息化已使教师不再是学生获取知识的唯一“源泉”，信息化资源可通过大型数据库管理，创设丰富有效的学习情境与内容，并可以实现快速的查询和检索。由于基于互联网的学习资源，可以不受时间、地点限制，自由地获取与学习，这些都为学生的自主学习创设了充分的资源条件。

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        同时，信息化的“超文本”是按照人的联想思维方式非线性地组织管理信息，符合人类的认知规律，便于学生进行联想思维与学习。另外，超文本信息结构的动态性，学生可以按照自己的目的和认知特点重新组织信息，按照不同的学习路径学习，进一步保证了学习的可选择性和自主性。也可以通过信息化虚拟仿真平台替代一些高成本或高危险的实际工作场景，让安全、可行的自主学习成为可能。再次，信息化使学生更加“会学”。
        学生在自主学习中碰到问题是常事，网络互联和交互式信息平台，为学生提供了一个信息交流、资源共享的学习环境，帮助并促使学生学会学习。信息化平台能提供准确、清晰、快速的人性化评价系统，在自主学习过程中，学生可以获得即时评价或纠正信息，提升自主学习效率，也能根据不断累积的肯定评价，增强学生的自我效能感，形成学生自主学习的良性循环。
        2.2信息化促进交互学习
        传统课堂中信息的流动在一定程度上是单向的，学生对教师的讲授很难产生有效的互动，传统教学媒体也往往作为呈现教学内容的载体，这只能强化信息单向传输的效率。当前教育信息化已使单纯的人人交互，走向人—人、人—机、人—机—人交互的综合交互环境，实质上已形成了一个信息化交互场域[2]，学生一旦进入学习界面，交互就已发生，交互学习成为一件极其便捷与自由的事情。一是时空自由。传统课堂的交互行为基本上都只是发生在教室等所限定的时空范围内，信息化教学完全可以跨时空交流。一方面，任何个体都可以随时浏览所有老师和学生现在或以前分享的资源，并由此方便快捷的展开交流互动；另一方面，学生不仅可以与身边的人形成互动，也可以与本人不在同一物理空间的人产生交互。信息化极大地改变了教学时空概念，交互变的自由与方便。
        二是路径自由。课堂教学理应是一个充满复杂交互行为的过程，而实际上，以“有序”为价值取向的传统课堂主要以师生问答式的人际交互方式展开，信息交互路径单一而固定。信息化教学完全可以自由创设学生与教师、学生与学生、学生与学习界面、学生与学习内容等多重双向交互，共同促进学生对知识的建构。更重要的是，智能信息技术的应用，教学媒体会自动收集学生或教师的各种数据信息，依据这些数据特征进行智能分析，能对学生或教师提供个性化的指导与反馈。三是媒介自由。传统课堂中，所传递教学信息的表征形式在很大程度上只是语言与符号，信息技术可以让教师根据教学需要自主选择多样化的教学媒介，如图形/图像、音频、视频、动画等多种形式，能给学生产生视听觉等多重感官刺激，大大提升了教学的互动水平。
        结语
        在中职学校广泛实施信息化教学既是时代发展对中职教育提出的必然要求，更是中职教育实现内涵提升的有力抓手，其意义不仅是把信息技术作为一种工具，更是通过营造理想的信息化学习环境，实现新型教与学的方式转变[1]。为此，需要全体中职教育者尽心谋之、尽力为之，使中职教育满足经济与社会发展要求，真正培养出满足产业转型升级所需要的合格技术技能型人才。
参考文献：
[1]盖克荣.高职课程信息化教学研究与实践[J].中国职业技术教育，2015（26）：18-21.
[2]李艳芳.中职课堂信息化教学面临的问题与对策[D].济南：山东师范大学，2015.