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在初中信息技术教学中渗透劳动教育的应用分析

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：侯佐强

[导读] 信息技术作为初中的教育体系的重要内容，对学生的学习和成长发挥着重要的作用。而劳动教育也是重要的教学内容。如何有效的在信息技术教学中渗透劳动教育则是目前重点关注的内容，本文也将从这点出发进行展开阐述。

贵州省遵义市第四十六中学侯佐强

摘要：信息技术作为初中的教育体系的重要内容，对学生的学习和成长发挥着重要的作用。而劳动教育也是重要的教学内容。如何有效的在信息技术教学中渗透劳动教育则是目前重点关注的内容，本文也将从这点出发进行展开阐述。
关键词：初中；信息技术；渗透；劳动教育；
        一、现阶段初中信息技术教学存在的问题
        1、初中信息技术教学理念落后
        我国一直以来的教育理念都是以语文、数学等主科为主体，而对于信息技术这样的课程往往是一种可有可无的态度，学校和教师都不够重视。仅仅让学生了解相关的内容，并不做出其他方面的要求。除此之外，在课程的设置上不仅频率低，而且还经常出现被占课的现象。更有甚者，学校直接将信息技术课程取消掉，替换成其他主科的科目。另外，在课堂的教学上面，教师往往也是只完成教学目标，不注重让学生去对信息技术这门课程有更多的了解和认识。
        2、初中信息技术课堂内容单一
        初中信息技术由于一直以来在学科地位中的位置不高，教师在教学过程中使用的书籍往往也没有及时的进行更新，有些内容已经不适合当今快速发展的社会，但是依旧是没有改变。学生学习了这样的内容是无法应用到实际上，造成了学习的无效化。例如还有课本上出现了谷歌浏览器，但是在谷歌浏览器早已经在国内被禁用了，这就是完全属于无效的内容。所学内容也十分的单一，教师教学学生一些最为基础的Word和Excel表格的基础操作，仅仅而已。但是信息技术的目标是要学生能够通过这个平台去拓展视野，基础操作的学习只是其中一部分，而不应该是全部。应该让学生可以通过信息技术这门课能够了解更多的内容。
        3、初中信息技术授课方法有待改善
        初中教师的授课模式一般都是单方面的知识灌输，教师往往按照学校的教学规定进行教学，很少考虑学生的接受能力和理解能力，同时很少和学生产生互动，导致教学效果并不能得到保障。而在这样的学习环境下学习，学生不但学习效率不高，而且很容易导致学生产生犯困的现象。这实际上就等同于将课堂上的“教”和“学”隔断了，教师所传授的知识并不能有效的让学生学到，长此以往接收不到学生的学习效果的反馈，教师也就无法进行更加有针对性的教学，这就进一步导致了信息技术课堂的教学效果的低下。因此，教师需要在教学方法上进行一些改善，创造适合学生学习的情景，要及时的和学生进行互动和交流，让彼此的信息交流起来，这样不仅仅可以拉进师生之间的距离，很重要的是可以有效的提高教师的教学效果。
        二、在初中信息技术教学中渗透劳动教育的必要性
        1、有利于提高学生的积极性
        通过在信息技术教学的过程中渗透劳动教育的教学方法，增加了教师对于教学投入的精力，同时对于学生来讲，能够接受到来自更加有趣的上课模式也是一种有利于提高自身能力的好方法。学生们对于加入到课堂学习中来会更加有兴趣，学生对于一种新的教学方法会感受到好奇，因此，这对于提升学生的学习兴趣是十分有帮助的，而且还能学习到更多的知识和内容。在这种模式的教学下，还能够有效地保障教师的教学效果。
        2、促进智力发展
        通过在信息技术教学的过程中渗透劳动教育的教学方法，也可以使学生获得智力上的发展，可以使学生更加有针对性的进行系统性和完整性的训练，学生可以有效地将学到的劳动知识进行内化，形成自己的知识。通过根据学生本身能力的训练，更加突出学生的天赋和能力，教师积极去引导，会使学生在课上越来越积极，更有参与感，同时在这个不断地训练过程中学生的智力资源也就得到了很好的发展。

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        三、在初中信息教学中渗透劳动教育的具体策略
        1.增加教师授课环节的互动
        有关研究表明，单纯的教授知识不进行任何互动是最为低下的教学效果，没有互动，课堂氛围也会变得死气沉沉，学生的学习效果不好，教师的教学动力也不够强，教学对教师来说就变成了一种机械式的劳动，也就失去了教学本身的意义。
        教师在课堂上多增加互动环节，教师和学生产生了互动，才能把握住学生的学习状况，才能进一步的了解到学生需要的是什么，才好进一步采取措施。同时，通过了互动，教师也提高了自己的教学的兴趣，不再把教学当成是一种毫无感情的体力劳动，而真正的用心去把教学做好，去保证自己的教学效果。例如，教师在上课时要尽量对学生设置一些提问的环节，同时在进行教学时，要和学生产生问题上回答和反馈的互动关系，并且要巧妙地将所教授的知识和劳动教育有机结合起来。这样，教师会知道学生的学习的情况，能够了解学生是否对了学习的内容掌握了，而学生通过和教师产生一些互动，也会了解到教师的用心，同时在产生互动的过程中，学生会积极努力的去回答问题，他的思维能力会在这个过程中得到训练。因此，可以说这样不仅可以是课堂学习的氛围变得更加愉悦，还会提高学生参与课堂的积极性，从而进一步的保障学生的学习效果。
        2、更新教学方法
        在初中信息技术的实际教学过程中，通过情境创设的方法进行教学，不但能够可以使教学课堂环境变得更有利于学生迅速进入学习状态，同时利用情境创设法可以让学生沉浸到具体的学习状态中，有利于加深学生对知识的理解。由于现在科学技术的发达，信息技术距离我们也越来越近。因此教师在进行教学时也可以积极利用身边的事情导入课堂，这样让学生更有参与感。例如，教师在信息技术的课程上播放一段非常优美的图片和文字组合让学生们欣赏，学生们会对这种形式的教学很感兴趣。这就创造出了一个很好的利于教学的环境。教师进一步的可以和学生产生互动，询问学生想不想知道这是如何利用信息技术这门课程实现的，就可以顺利的进行信息技术的教学。在这样的环境下再渗透劳动教育的知识就可以有效保证教学效果。有效的拉近了教师和学生之间的距离，同时还能够有效的去保障教师的教学效果。
        3、情境创设教学模式
        利用现在信息技术科学融入到课堂里面，用以提升课堂的教学效果。如进行课堂情境的创设。通过情境创设的方法进行教学，不但能够可以使教学课堂环境变得更有利于学生迅速进入学习状态，同时利用情境创设法可以让学生沉浸到具体的学习状态中，有利于加深学生对初中信息技术知识的理解，也更加保障了教师的教学效果。同时教师在情境创设法教学过程中，可以用语言去引导学生，在不同的情景设置下，运用不同的引导语言和方法，让学生根据自己的想法自由的发挥，从不同角度多出发去思考问题，当有学生勇敢的说出了自己的答案时，老师继续进行引导，让学生继续发挥，勇敢回答，这时候，学生的学习欲望得到了最大程度的激发，学生的自主学习能力在这个过程中也得到了提升。这种在课堂实际运用求情境创设的教学方法，不但使教师教课难度降低了，还增加了和学生的互动，又能开拓学生思维，增强学生学习的自主性，不乏为一种好的教学方式。
        四、总结
        在信息技术的教学过程中有效渗透劳动教育，不仅可以丰富信息技术课堂教学的内容，还能够有效提升学生学习的兴趣，保证教师的教学效果。这样的教学方法也更加的适合当今课程改革背景的需求。
参考文献：
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