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初中数学互动式教学模式的应用策略探究

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：韩建琼

[导读] 对于初中生而言，数学是一门非常重要的学科，它的学习难度比较大，但是一旦学好这门学科，学生不仅可以提高自身解决问题的全面分析能力，还可以培养他们的逻辑推理能力。但是，由于教师教学方式等方面的问题，很多学生在学习数学知识的时候都很难有兴趣。所以想要学生充分地理解数学知识，教师应当合理运用互动式教学，这样师生、生生之间就可以进行良好的互动交流，促使学生能够积极融入到数学教学活动中，解放教学思维。

四川省西昌市西宁中学韩建琼 615013

摘要：对于初中生而言，数学是一门非常重要的学科，它的学习难度比较大，但是一旦学好这门学科，学生不仅可以提高自身解决问题的全面分析能力，还可以培养他们的逻辑推理能力。但是，由于教师教学方式等方面的问题，很多学生在学习数学知识的时候都很难有兴趣。所以想要学生充分地理解数学知识，教师应当合理运用互动式教学，这样师生、生生之间就可以进行良好的互动交流，促使学生能够积极融入到数学教学活动中，解放教学思维。互动式教学能够加强学生的课堂参与感，加强师生之间的内在联系，可有效提高课堂教学效果。本文将对互动式教学法在初中数学教学中的应用展开探讨，提出合理利用互动式教学法的教学策略，希望可对初中数学教学提供新的思考。
关键词：初中数学；互动式教学；数学教学；应用策略
        由于当今教育形式的转变，教师的教学目标也有了很大的变化，与传统的教师相比，现在教师的责任不仅只是向学生传授知识，他们还需要注重培养学生的良好的学习习惯，引导他们自主学习，帮助他们树立正确的人生价值观、道德观。互动式教学模式是一种很适合当代学生与教师的教学方法，它不仅可以提高学生的学习积极性和热情，还能培养学生学习兴趣，再配合乐趣教学，避免简单的课堂理论教学带来的枯燥，可以取得良好的数学教学效果，让他们可以为以后学习更深层次的数学知识打下坚实的基础。
        一、创设问题情境，实现师生互动
        问题是数学课堂的核心，也是数学课堂的灵魂，在初中数学教学中进行互动式教学，以问题开头，是促进师生互动的有效方式。教师结合教材内容，为学生抛出一个问题，让学生在自主思考的基础上进行讨论，教师也可以适当地加入学生各个小组的讨论，从而深入学生群体，了解学生的学习程度。另外，除了教材资源，学生的错误回答也是问题提出的素材，只有在错误的想法上寻找问题，才能找到正确的方法，加深学生的认识，从而提高学生的学习能力。比如在去括号的问题中：-3（4x-y）-4（x-3y）。教师作为课堂问题，让学生进行化解。有的学生答案为：原式＝-12x -3y -4x -3y ＝-16x-6y。有的同学的答案为：原式＝12x-3y-4x-12y＝8x-15y。有的学生答案：-12x+3y-4x+12y=-16x+15y。很明显，出现了不同的答案，肯定有的人是错误答案。教师可以抽这几个答案的学生起来回答自己为什么是这个答案，这个答案是怎么来的。而答案错误的学生，几乎没有什么理由，还有的自己分析着，发现自己的想法错了。这时候，教师再让学生进行重新讨论和思考，这充分激发了学生之间热烈的讨论，教师再适时参与学生的讨论过程中，从而实现了教学的互动，并且实现了知识的熟悉训练，提高了初中数学课堂的教学效率。
        二、积极组建互助合作小组
        小组间合作教学方式是新课程改革的重要成果，在初中数学教学过程中，应充分利用互助合作这一教学模式。教师应按照“组间同质、组内异质”的方式组建合作小组，小组成员之间的思考方式均不相同，这样通过小组讨论的方式学习合作，能最大限度活跃学生思维，进而全面提升学生学习的主动性和积极性。

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例如，在解答三角形、平行四边形等数学证明题的时候，部分学生思维会受到限制，只想到全等三角形定理来判断，通过小组讨论的方式，组间成员之间相互交流和讨论，还会想到线段的垂直平分线、角平分线、勾股定理等许多知识点，进而达到一题多解，提升学生逻辑思维能力。通过小组合作这一教学模式，小组成员之间不同的思维角度、相似的理解能力，一方面会活跃数学学习思维，一方面还能有助于提高学生解题思维能力。
        三、更新教学思路，保证良性互动
        在新时代的教育中，学生是课堂中明确的主体，教师也要积极落实这种教学理论，开展教学颠倒，实现教师与学生的平等互动，从而展开高效教学。为了让学生充分适应这种以自己为课堂主体的教学氛围，教师可以提前预备教学颠倒的主题教学，让学生自己在课前对知识开展一定的预习，并且对于重点难点查找其他资料做好补充和记录。在具体的课堂中，教师可以针对本堂课具体的知识点随机抽取不同的学生去课堂上按照自己的理解去讲解相关内容，其他同学和教师就在下面听课，并且根据学生讲课的进度适当提出问题，充分通过这样的方式来实现师生的平等互动，让学生充分明确自己在课堂中的主体地位，提高学生对数学学习的重视，也通过课前预习，提高学生的自学能力。再以去括号的教学为例子，教师可以提前给学生布置课下任务：同学们，下节课我们讲解“去括号”的相关内容，学生自己下去预习，了解各个知识点，下节课我们抽取几个同学上台讲课。如果讲得好，老师有神秘礼物奖励你们哦。在课堂中，教师可以针对知识点“括号前为减法的去括号方法”来随机抽取一个同学上台进行讲解。在具体的讲课过程中，教师可以根据学生们的反应和讲课进度来提出问题：括号外面的减号可以拿到里面吗？括号是两层结果怎么办？通过这样的问题，充分激发学生们的思考和讨论，促进学生深入研究，让学生更加全面掌握知识。
        四、利用多媒体促进课堂互动
        随着当前科学技术的不断发展，多媒体已经成为了在课堂教学中必不可少的一种教学资源。多媒体是一种以互联网作为载体的，集声音、文字、图片、动画、视频于一体的教学工具，可以从全方面来刺激学生的感官，以更加直接的方式，将复杂繁琐的数学问题展现给学生，将复杂的问题简单化，将抽象的知识形象化，更便于学生理解。在《一次函数》的教学中，一次函数的相关知识较为抽象如果教师单纯采用文字性的描述和画图，难以让一些想象能力不够丰富的学生加强对于相关知识的理解。此时老师可以通过多媒体播放函数图像，让学生对这一概念有形象、具体的认知，还可以通过视频的形式动态的展示图像、函数二者的关系，随着老师不断地提问，函数的图像也在不断地发生变化，学生可以从形象的层面了解一次函数的性质。但需要注意的是在教学活动中教师需要避免教师直接将数学知识传授给学生，要让学生通过观察影像视频资料在进行小组讨论去自主发现数学知识，教师再加以必要的讲解与帮助就可以在提高学生对于数学知识的认识，同时培养学生良好的自主学习能力。
        五、结束语
        总而言之，互动式教学模式是新课程改革的重要成果，这种教学模式与初中数学知识规律学生认知水平相吻合，在日常教学中，教师应进行多种模式的互动式教学探究，旨在更好的推动数学教学顺利开展。同时，教师应当更加注重对于互动式教学模式的研究，积极优化此种教学模式，采取更多元化的教学方法，充分激发学生兴趣，为学生的学习与成长垫定基础。
参考文献：
[1]石福林.初中数学课堂教学中的师生互动教学举措分析[J].科技资讯,2020,18(18):167-168.
[2]罗联熠.“导学互动”教学模式在初中数学中的应用[J].教育观察,2019,8(41):31-32.