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”互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：段翠萍

[导读] 在当今在互联网+”环境下，“创客教育“的全新教育方式，是未来教育的一个新思路，新方法。在小学阶段打下夯实的计算能力与思维方式基础是应对未来更加困难数学问题的常规方法。对于许多刚刚升学的初中学生来说，如何快速适应新的语言交流环境是一个大问题。发展既是机遇，亦是挑战。我们当代人做好的便是抓住机遇，勇敢的面对挑战。在互联网创新思维的引领下，本文将探讨初中语文阅读的教学策略并根据实例进行分析。

贵州省息烽县小寨坝镇黑神庙中学段翠萍 550081

摘要：在当今在互联网+”环境下，“创客教育“的全新教育方式，是未来教育的一个新思路，新方法。在小学阶段打下夯实的计算能力与思维方式基础是应对未来更加困难数学问题的常规方法。对于许多刚刚升学的初中学生来说，如何快速适应新的语言交流环境是一个大问题。发展既是机遇，亦是挑战。我们当代人做好的便是抓住机遇，勇敢的面对挑战。在互联网创新思维的引领下，本文将探讨初中语文阅读的教学策略并根据实例进行分析。
关键词：互联网+；初中语文阅读；创新理念；教学策略
        引言：在这个崭新的21世纪，在发展最为迅速、壮大的互联网的推动下创新理念这一全新的思维方式获得了与较为传统的教育进行融汇贯通的机会，并催生出了互联网创新教育理念。经过了一段时间的发展，创新教育已经在一些学校和教学机构中得到了运用，并且专门对其进行了系统的研究和学习，也获得了一些成果，而这些成果促进了互联网创新教育理念的的进一步发展，使得传统教育的弊端——只会应试做题而缺乏创造力想象力；死板僵硬的思维方式等都获得了很大程度上的改善。而本文则将角度集中在对初中语文阅读教学这一方面中，从一个角度展现互联网创新教育、新型教学策略的优秀之处。
        一、充分利用网络化的易沟通性，实行课前预习
        基于新型的创新理念的教育方式，应该注重于让学生在现实中去学习，使其在学习的过程中将课堂上所学到的理论知识与实际生活当中的客观事实进行结合；更重要的是它能开发出学生在生活中发现问题、解决问题的能力。而初中语文阅读能力的提升需要借助于网络的便捷性，进行课前预习工作。通过开展课前预习，学生通过便捷的网络可以汲取先进的语文阅读知识；同时，在课前开展课堂知识提前预习，便于学生们之间的交流，能够获取课堂信息，分辨哪些是课堂重点，哪些是自己不会的、不懂得部分，从而可以在上课时有针对性的听课，对于学生的解答疑惑，师生交流有极大程度上的帮助；通过开展课前预习，学生能获得除了基本写作知识外的表达、思考以及应用的能力，可谓是一举多得。
        二、充分利用网络化的广博性，发展辩证思维
        处在互联网信息时代，当职教师也要根据自身专业课程特色，结合时代特点，对传统语文阅读授课方式的改进与探索，就此使得我国的学生得以在学习过程中受益，推快教育事业的发展与变革。我们在进行互联网语文阅读教学的同时，都要时刻注意对学生创新实践、辩证思维能力的培养，提高他们的专业技能，这是重中之重的。作为为学生授课教学的老师必须拥有先进的计算机知识，这样学生的教学质量才能够保证，并且这样更利于学生以后的职业发展。学生以及老师可以凭借网络进行互动、问题答疑等等工作。师生们可以充分利用网络化的广博性，方便快捷的得到自己想要的教学物资、知识信息。同时通过利用计算机大数据资源共享，实现计算机现代化高效办公，最大程度保障初中生辩证思维、阅读能力的培养。

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        三、充分利用网络化的创造性，设置教学情境
        传统教育方式一直是枯燥乏味的，在生活中以及报道上我们都能看到学生关于死板的教育方式的不满消极，而初中语文阅读的教学也难逃其害，面对初中阅读尤其是阅读量较大的任务时，学生往往力不从心，也极容易产生放弃和厌烦的心理，如果任由其这样的心理发展，后果往往是学生失去兴趣，老师失去教学的动力，而互联网的出现就能很好的改变这一现状，互联网的创新思维带来的网络化体验式教学，即将日常生活的的实际体验与阅读联系起来，不仅让学生迸发出兴趣还让学生的思维有了跳跃式的提升，往往能阅读感受到原来想不到的内容。而为了实现这一设想，老师需要提前准备好可供学生进行亲身体验的语文阅读的情景，让学生融入到阅读的氛围中去；因为阅读后的思考需要真实的经历和情感，无感情的文字是没有温度的文字，是没有力量的文字。而这些深刻的真是的体验，不仅让阅读变得容易且具有更丰富的内容，对学生未来的其它学习也有这一定的帮助。根据阅读的文章适时进行设置教学情境，就是很好的引导学生进入情境，开始思考的方式。通过老师结合自己教育经验和创新阅读教学理念的设计，这些创新教学情境项目能很好的发挥作用，按照计划的提高学生的阅读质量水平。
        四、充分利用网络化的共享性，进行课后研读
        阅读的学习不是一个个分别设立的难关，而是一个联系紧密的集合体。就初中生的语文阅读来说，不仅仅只受自身知识水平的影响，很多学科通用能力，比如阅读理解能力，课外知识的积累等都对语文阅读的学习有深远的影响。借助于网络资源的便捷性，我们可以进行适当的课后研读；首先阅读理解能力的提升可以提高学生获取知识的效率，而经过长时间的知识积累之后，学生在语文阅读就能通过对这些知识的运用来记住优美的词汇和句子，便于日后写作的应用；除此之外，进行课后研读还能让学生从其他作品体会到作者的思维与感情，这样学生在未来的写作中有了许多素材和方向，不会产生到下笔时没有内容可写的尴尬。而课外知识的获取则可以让学生的写作内容更加丰富多彩，课外知识中的许多内容都很难在刻板的学习中出现，而作为文学题材的写作仅仅是课内的内容很难撑起文章的质量，还需要更加新颖的内容。而通过进行课后延伸阅读可以很好地削弱各个学科之间的隔阂，将学科内容紧密联系，学生获得了更多方面的知识，解决问题也会更加轻松。
        五、网络化阅读需要注意的问题
        互联网时代背景下，各类文章层出不穷，良莠不齐，泥沙俱下在中学生正确的世界观、价值观、人生观还没有完全定下来，处于十字路口的情况下，老师可以适当给学生制定规范和秩序，帮助他们养成良好的网络阅读习惯，让学生在网络环境下也可以快乐健康地成长。不仅文章，五花八门的信息也会从网络窗口弹出针对这种情况，老师一定要进行预防，关注学生的思想动态，加强与学生、家长的沟通，在三者之间形成一道无形但坚固的围墙，坚决抵制不良信息的入侵，对学生进行思想教育，帮助他们鉴别信息性质，提高思想道德素质。
        结束语：
        综上所述，互联网下创新教育理念相较于传统的语文教学，不仅具有对未来前景的前瞻性，更有对传统教育结构进行改造升级的能力。这种教育思维的转变对学生和老师的影响都是巨大且深远的。如果没有变革，教育也很难获得发展，而互联网创新教育理念是具有开创意义的尝试，具有划时代的意义。初中阅读只是一个教育的小方面，是整个教育体系的缩影，如果能够在阅读方面产生显著的效果，那么当创新教育理念得到提升开发后，它可以有更大发挥空间和作用。
参考文献：
[1]刘敏. 基于互联网+环境下的初中语文阅读教学策略研究[A].教育理论研究（第二辑）[C].:,2018（09）:14-19.
[2]杨永宏. 探析“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略[J]. 学术周刊,2019 (01):108-109.
[3]李小瑞. 信息化环境下欠发达地区初中语文阅读教学研究[D].陕西理工大学,2019（07）:95-108.
[4]张佩. “互联网+”背景下初中语文阅读教学路径初探[D].东华理工大学,2018(03):119-121.