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小学体育游戏教学的作用与组织原则探讨

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：丁涛

[导读] 在开展小学体育游戏教学的过程中，不仅要注重游戏活动的多样性，而且要注重活动的组织原则，这样才能真正发挥体育游戏的教学作用。并且，在创新体育教学的过程中，既可以融合多项体育运动，又可以采用差异化教学法，这会有效地激发学生的参与兴趣，从而可以保证体育游戏有效开展。

西安市新城区坤中巷小学丁涛 710005

摘要：在开展小学体育游戏教学的过程中，不仅要注重游戏活动的多样性，而且要注重活动的组织原则，这样才能真正发挥体育游戏的教学作用。并且，在创新体育教学的过程中，既可以融合多项体育运动又可以采用差异化教学法，这会有效地激发学生的参与兴趣，从而可以保证体育游戏有效开展。
关键词：小学体育游戏教学；作用；组织原则
        引言：在新课改的内容中，需要教师培养学生的兴趣意识，据此要求，可以将体育游戏融入小学体育课程，既能够满足新课改的教学要求，又能够帮助教师更好地教学体育运动技能，这会有利于提升课堂教学效果。
        一.小学体育游戏教学的作用
        1.1能够激起学生的参与兴趣
        当每名学生参与小学体育游戏中时，会令其在游戏活动的带动下，自主地参与某项体育运动学习中，这会将对游戏的兴趣意识，转嫁为对某项体育运动的兴趣意识，从而能够保证学生以积极的学习状态参与学习，有利于提升学习效果。
        1.2能够满足学生体育需求
        从小学生的角度来看，体育活动是最为期待的课程，可以释放内心积攒的学习压力，如果可以结合体育游戏，这会有助于增强对体育课程的喜好，进而能够充分地满足学生的体育需求[3]。
        1.3能够融合多项教学内容
        在通常情况下，有些教师习惯性地教学各项体育运动技能，长此以往，会致使教学效率较低，如果可以利用体育游戏活动，将多种体育运动技能融合起来，这会令学生同时学习多种体育运动技能，从而有利于提升教学效率。
        二.小学体育游戏教学的组织原则
        2.1主体性原则
        顾名思义，主体性原则要求教师必须牢牢地把握住学生主体，令其可以充分地享受体育游戏带来的乐趣，围绕学生开展一切体育游戏活动，这样才能最大程度上发挥体育游戏的积极作用[2]。
        2.2差异化原则
        众所周知，根据个人喜好的不同，每名学生对体育游戏的选择也不同，这就需要遵从差异化原则，从多个方向出发，展开不同的体育游戏活动，从而能够有效地激发学生的能动作用。
        2.3自主性原则
        在体育游戏活动中，需要教师摈弃传统的主导意识，令学生自主地管理、参与游戏活动，这会增强参与积极性，同时可以自由组合，结成小组形式参与游戏活动，这会增强体验感。
        三.小学体育游戏教学的应用策略
        3.1尊重差异化区别，满足个体化需求
        由于在每个班级中拥有不同类别的学生，学生们的体育需求不尽相同，这就需要教师尊重差异化区别[1]，在体育课堂中，同时开展多类型的体育游戏活动，既会充实课堂教学内容，又会满足个体化需求。

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        例如，体育教师可以预先指派班长到班级内，收集每个学生的体育爱好类型，再由教师进行统计，分析出某个班级学生的体育爱好，假设经过统计，发现A班级的学生喜好足球、排球、羽毛球，在上体育课之前，可以指派体育委员和若干学生，到体育器材室拿取三种类型的器材，将其统一地放在操场中，随后会将整个队列分别三个小队，分别代表足球、排球、羽毛球三个运动类别，同时指派三名学生，分别任命为小队长，负责引领学生展开体育游戏活动。
        如在足球小队中，可以开展“蝴蝶穿花”的体育游戏活动，会在足球场的两个球网的中间场地，随机地摆放多个障碍物，将足球小队分成两个小组，互相比拼运球穿过障碍物的时间，用时最短者获胜。
        由此可见，经过差异化的体育游戏活动，能够满足每名学生体育活动需求，这会激发参与积极性，从而有助于开展体育教学。
        3.2融合多项体育运动，创新体育教学方法
        如果教师可以从多样化的角度出发，融合多项体育运动技能，开展体育游戏活动既会有助于增强课堂教学效率，又会有助于增强学生的参与兴趣，进而便于教学体育运动技能，提升课堂教学效果。
        例如，可以将篮球和跳绳运动结合起来，开展“限时挑战”的体育游戏活动。
        首先，会将篮球摆放在若干篮球场的中心位置，让所有学生分为若干小队，每个小队成员手中会拿有一条跳绳，当教师发出指令后，按照排列顺序，每个小队的成员开始边跳绳边向前奔跑，在到达篮球摆放位置后，放下跳绳，开始向前运球，用三步上篮的方式的抛球，不论篮球是否进筐，即刻跑步返回，拿起跳绳跑回起点处，再由下一名队员继续出发。
        然后，教师会在过程中计时，最先完成往返奔跑的小队获胜，其余小组按照返回次序，分别给予相应的惩罚，如排名第二的小队需要全体做俯卧撑，排名第三的小队需要全体蛙跳50米这会令本次体育游戏活动变得具有刺激性。
        再如，可以将乒乓球和竞走运动结合起来，开展“颠球接力”的体育游戏活动。
        首先，将所有学生均衡地分为四个小组，每两个小组形成接力的双方，每两个大组形成竞争关系，随后将其带到操场的跑道中，每两个小队分别站在跑道的起点和终点处，彼此相隔150米。
        然后，给每名学生分发乒乓球拍和乒乓球，当教师发出指令后，要求每队的学生依次出发，开始边速走边用球拍颠球，在保证不会掉球的情况下，用最快的速度奔向终点，在到达后与对方队员击掌，对方队员随即出发，在这样彼此接力的情况下，最先完成所有成员接力的小队获胜，落败的一方需要接受惩罚，如围绕半圈的操场跑步2圈。
        因此，从以上游戏活动过程，每项综合性的体育游戏活动，既能够令学生充分享受游戏乐趣，又能够促使学生学习多种体育运动技能，从而有利于提升学习效果。
        结束语
        综上所述，体育教师需要合理地开展体育游戏活动，在尊重主体性、自主性、差异化等原则的基础上，充分地发挥体育游戏活动的促学作用，令其成为小学生学习体育运动技能的重要方式，进而能够逐步地提升体育运动水准，从而有利于提升课堂教学效果。
参考文献
[1]王日.浅谈小学体育游戏教学的组织原则[J].青少年日记(教育教学研究),2019(06):257.
[2]魏荣玉.探索体育游戏在小学体育教学实践中的作用与设计原则[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(12):56-57.
[3]宗兴刚.游戏在体育教学中的作用及组织原则[J].甘肃教育,2020(01):98.