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探析小学数学教学中的快乐教学策略

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：钟云霞

[导读] 随着新课改的推进，小学数学教学的传统方法发生了变化，快乐教学是创新小学数学教学的重要途径。教学风格对小学数学教学有很大影响。快乐教学已成为一种传统方式，将枯燥的教学方法转变为轻松快乐的风格，在快乐的环境中进行高质量的学习。

重庆市巴南区龙洲湾小学校钟云霞 401320

摘要：随着新课改的推进，小学数学教学的传统方法发生了变化，快乐教学是创新小学数学教学的重要途径。教学风格对小学数学教学有很大影响。快乐教学已成为一种传统方式，将枯燥的教学方法转变为轻松快乐的风格，在快乐的环境中进行高质量的学习。
关键词：小学数学；快乐教学；教学策略
        引言
        数学一直以来都是小学教育的基础且重要的学科，高质量的数学教学不仅能够提升学生的数学学习能力，还能帮助学生为将来更好、更深入地学习数学知识奠定基础，但学生对于相对抽象和复杂的数学知识学习存在一定的畏难情绪，如何“唤醒”学生学习数学的热情就成为小学数学教师在实际教学中必须面对和解决的问题。
        一、创造轻松课堂氛围
        数学课堂，相比较语文课堂而言，往往有一种压抑，紧张的氛围，语文课上，老师讲一些作文或者是历史故事，就能够很大程度的调动起学生的积极性，同时也能够改变课堂的氛围。同样，在进行数学教学的同时，也要注意数学课堂氛围的调整，老师在进行教学的时候避免造成一种压抑的学习环境，导致学生在上数学课时精神紧张。首先，老师在进行数学教学的过程中，不能灌输数学难，数学很重要这种压力思想以达到学生专心听课的效果，让学生能够专心听课，不应该通过这种高压的方式进行，老师可以使课堂变得轻松，使学生学习起来没有那么多紧张感，学生能够在轻松的氛围下学习，久而久之就会喜欢上数学，进而能够帮助学生主动地去了解数学、学习数学，而不是造成学生的抵触心理。在当今的小学数学课本上，已经一改了以往全是例题公式的模式，更多地加入了一些插画，或者是例题以漫画的形式出现在数学课本上，老师在进行授课的时候，就可以极大程度的利用这些小学生感兴趣的内容，帮助学生进行数学原理的学习。
        例如:小学三年级数学课本上有一道加减题，课本上就以小明去商店买铅笔进行零钱调换的方式帮助学生理解。老师也可以根据书本上给出的内容，以故事的形式对例题进行分析，通过一个加减法的故事，使学生处于一个轻松的学习氛围当中，然后还能够帮助学生更容易的理解数学原理。营造一个轻松的学习氛围，对小学阶段的学生学习数学有着很大帮助的。
        二、强化师生互动，强化学生地位
        师生互动是教学当中知识交互，师生获取反馈信息的重要过程良好的师生互动不仅能够营造出活跃的课堂氛围，也能够降低课堂对学生的压迫感，并且师生讨论的过程，能够增强学生在课堂中的存在感，提升学生的主体地位，能够拥有自主探索知识的机会。教师要善于利用师生互动，来激发学生的学习积极性，让他们能够体会到学习的快乐，进而提升教学效率，促成高效课堂的构建。
例如在学习《三角形的内角和》这一课当中，对于三角形内角和的探索过程，就可以由师生互动来完成。教师可以在教学前，让学生在自己的书本上分别画出三角形，并利用量角器分别测量出三角形三个内角的度数。接着教师提出问题：“同学们尝试把三个角加起来求和，并且报出答案，看看不同的三角形之间内角和存在着怎样的规律”。

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因为测量过程中有偏差，学生所表述的答案都做180°上下浮动，这个时候教师可以做出适时的引导“看到三角形的内角和都近似180°这个数值，那么老师想提出一个问题，一个三角形里可以出现两个直角吗？”学生通过绘画发现当三角形中存在两个直角的时候，三角形将无法闭合，这个时候，教师再提出问题“那么三个角要满足怎样的条件，才能够形成一个闭合规整的三角形呢？三个角之间存在怎样的关系呢？”通过前面的教学铺垫，学生们能够总结出结论：“三角形一定有并且至少有两个锐角，第三个角可以为钝角或是直角，三个角的和为固定的180°”。通过这种教师问题引导下的师生互动过程，学生通过教师的点播和启发，能够完成知识的自主探索过程，体会到自主分析得来知识的乐趣，感受到学习之乐，不仅强化学生了学习中的主体地位，对学生个人能力的提升也有着积极的帮助。
        三、依托游戏引入新知，激发学生探索兴趣
        讲授新知是小学数学教学的重要环节，如何依托游戏引入新知，激发学生探索兴趣，是摆在教师面前的重要研究课题。教师应充分了解和掌握小学生的认知水平与心理状态，在此基础上设计科学合理的教学方式，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。小学生处于天真、活泼、好动的年纪，喜欢新奇的事物但抽象思维能力比较欠缺，故而，教师可以在讲解新知识的过程中合理运用游戏策略，通过游戏方式抓住小学生的注意力，让学生在动手、动脑的过程中，激发自主探究的兴趣和积极性。例如，在学习《轴对称图形》这节课内容时，教师可以采用游戏教学方式，及时将学生的注意力转移到课堂上。教师在上课之前，要求学生提前准备好正方形纸片，在课堂伊始，通过拼图游戏导入教学，指导学生折叠出轴对称图形。为了进一步改善游戏效果，教师可以将学生分成不同的小组，指导学生进行小组之间的合作和比拼，看看哪个小组可以更准确、快速地折叠出所有轴对称图形。在折纸游戏中，学生的探究积极性和竞争意识瞬间就被调动起来了，然后通过小组交流的方式，让学生准确、全面地掌握轴对称图形的性质和特点。最后，教师可以指导学生根据小组探究的结果，分析五角星、三角形、飞机、天安门等是否也具备轴对称图形的性质。通过这种游戏化教学方式，学生能扎实、快速地掌握枯燥的数学知识和原理，进而理解抽象的数学概念再如，在学习《平移与旋转》这部分内容时，教师可以在课堂上引进“俄罗斯方块”这个小游戏，然后为学生介绍游戏规则并进行示范之后，让学生自行尝试操作游戏在游戏过程中说说哪些变换是平移？哪些变换是旋转？是如何平移的（上下还是左右）？又是如何旋转的（顺时针还是逆时针）？从而让学生理解平移和旋转的概念，体会平移和旋转的相同点和不同点。游戏化教学策略与新知识的结合，能在有效激发学生学习兴趣、学习主动性的基础上，帮助学生理解、掌握并灵活运用数学知识。
        结束语
        作为一名老师，需要在课堂教学环境中营造轻松、愉快的氛围，让学生在轻松、自然、快乐的环境中释放天性并展现活力，同时要注意学生的年龄特点和学习习惯，努力创设快乐的学习环境，关心学生的发展，调动学生的学习热情，使学生掌握学习方法，以便他们可以在一个轻松快乐的环境中积极参与并获得知识和技能。所以小学数学教学中的快乐教育对学生十分重要。
参考文献
[1]衡丽娟.小学数学快乐教学研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:1.
[2]曹秀娥.快乐教学模式在小学数学教学中的应用[J].新课程(中),2019(10):172.
[3]刘洪婷.小学数学快乐教学的探讨[J].新智慧,2018(35):80.