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浅谈新课改下高中化学实验探究性教学张钊华

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：张钊华

[导读] 探究式教学是当前化学实验教学中能够有效实现全面培养学生的有效方式，在该种教学模式下，需要教师在教学的过程中对学生进行有效地引导，发挥出学生课程学习的主观能动性，让学生在实践探究中深化课程知识，完成对学生核心素养的培养。因此，教师需要在教学的过程中针对探究式教学方法进行深入地思考，发挥出高中化学实验探究式教学的教学优势，帮助教师实现对高效课堂地构建，完成对学生全面培养的教学目标。

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摘要：探究式教学是当前化学实验教学中能够有效实现全面培养学生的有效方式，在该种教学模式下，需要教师在教学的过程中对学生进行有效地引导，发挥出学生课程学习的主观能动性，让学生在实践探究中深化课程知识，完成对学生核心素养的培养。因此，教师需要在教学的过程中针对探究式教学方法进行深入地思考，发挥出高中化学实验探究式教学的教学优势，帮助教师实现对高效课堂地构建，完成对学生全面培养的教学目标。
关键词：浅谈新课改下高中化学实验探究性教学
        引言
        高中化学实验教学是高中化学课堂教学的有效补充，也是深化理论知识、发展学生化学核心素养的关键途径。目前，高中化学实验的类型非常多，主要有演示实验、分组实验、探究实验等，在诸多化学实验中，探究性实验难度非常大，对学生的知识水平要求比较高，学生在学习的过程中存在极大的难度。基于此，教师必须要转变传统的探究性实验教学理念，理解探究性实验教学本质，给学生创造一个有利的“学习”环境，促使学生积极主动参与到化学探究性实验学习中。
        一、对演示实验进行重新设计，转为探究性实验
        在高中化学实验教学中，演示实验是其中最为重要的组成部分。并且教师在开展实验教学的时候，也基本上都是按照教材上的化学实验教学内容，严格按照教材上的实验程序和步骤，按部就班开展实验，对结论进行验证。在这种单纯地演示性实验模式下，学生的实验学习兴趣低下，根本无法达到预期的实验教学目的。基于此，教师在开展探究性实验教学的时候，教师必须要引领学生对单纯地实验教学方案进行重新改编，科学设置问题，引导学生带着问题积极参与到化学实验的探究学习中。以“铜与浓硫酸反应”这一化学实验教学为例，为了实现探究性实验教学，促使学生在实验参与的过程中，实现自身的全面发展，就改变了以往的验证性实验教学模式：教师结合实验过程中可能出现的白色固体沉淀物，教师以此作为出发点，引导学生思考“实验过程中白色固体沉淀物形成的原因是什么？”不同的学生在思考中，获得了不同的答案。接着，教师指导学生亲自开展实验操作，对自己的答案进行验证。如此一来，不仅激发了学生的实验探究兴趣，也促使学生在实验探究的过程中，发展了自身的综合素养。
        二、完善高中化学实验教学设施，提升高中化学实验的趣味性和有效性
        现代教育理论和现代教育技术的建设和发展为高中化学实验教学提供了更多的教学可能，让教师有条件实现教学内容的丰富化和教学方式的多样化。所以在高中化学实验探究式教学方式实施的过程中，学校应当发挥自身的主导作用，完善和改善高中化学实验教学设施，为探究式教学方式的实施打下基础，比如教师在引导学生学习“金属与氧气的反应”时，基于实验存在一定的危险性，教师不能让学生自主地进行实验探究，为此学校就要加强对现代信息技术地融入，比如多媒体设备融入，教师就可以将网络中金属与氧气反应的现象引入到课程教学中，让学生在声音、图片以及视频等多种不同资源的帮助下，明确金属与氧气反应的条件及反应现象，以此来弥补高中化学实验教学中的不足。

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此外，实现高中化学实验教学设施的完善和改善是为了让高中化学实验课程实现科学化、合理化和有效化建设的重要方式，教师在教学的过程中也应当基于此进行思考，提升高中化学实验的趣味性和有效性，实现对学生地有效引导。比如教师在引导探究“喷泉实验”时，教师可以根据实验的内容，对实验的设备进行调整和优化，让喷泉实验的实验现象更加地明显，为了提升实验的探究效果，教师还可以倡导学生对实验的教学设备进行调整，在确保实验效果的前提下，实现对学生创新能力和实践能力的地培养和提升，进而提升高中化学实验探究式教学地整体教学效果。
        三、自主设计实验方案，强化实验探究学习效果
        在髙中化学新课程标准下，教师在开展高中化学实验教学的时候，必须要改变传统按照教材上内容按部就班开展实验教学的现状，引导学生结合已有的化学知识，自主设计实验方案、确定实验步骤等，并按照自己制定的实验方案和步骤开展实验探究学习，最终促使学生在这一开放性的化学实验中，提升自身的实验探究能力。以“氨的喷泉”实验教学为例，教师在开展探究性实验教学中，就对这一化学式体验的原理进行了明确。在此基础上，教师引导学生以小组的形式，通过小组成员之间的交流和沟通，共同完成化学实验方案设计，并制定出详细的实验教学步骤。接着，教师对学生制定的化学实验方案的可行性进行评估，并提前准备所需要的实验器材确保化学探究性实验的顺利开展。
        四、利用现代信息技术，推进探究性实验教学
        在当前的高中化学实验教学中，部分实验具有极强的危险性。在以往的教学模式下，教师基本上都是通过口述的方式，按照教材中的实验内容进行讲述，根本无法满足学生探究能力的培养。基于此，教师在开展探究性化学实验的时候，就可以充分借助现代信息技术这一途径，引导学生在实验视频的观看中，明确实验操作的步骤、规范，观察实验过程和结果等。同时，在信息技术的帮助下，学生也逐渐形成了科学、严禁的实验态度，发展了学生的化学核心素养。以“最简单的有机化合物—甲烷”教学为例，教师在开展探究性化学实验教学的时候，就借助了微课的形式，以瓦斯爆炸作为素材，引导学生对其展开分析，对甲烷形成初步的了解。接着，教师引导学生在视频观看中，掌握实验室甲烷制取的实验操作流程，并对甲烷的分子结构进行详细的分析。如此一来，不仅提升了学生的实验操作能力，也促使学生在视频的帮助下，培养了自身的实验探究能力，最终实现了学生的全面发展。
        结束语
        为了实现对高中化学实验教学效果地有效提升，相关教师在教学的过程中还应当加强对探究式教学方式的研究和运用，要借助探究式教学方式实现对高中化学实验有效课堂地构建，帮助学生在实验探究中实现对课程知识的学习和综合学习能力地提升，将现代教育的教育理念落实到实处，真正做到对学生地全面培养和发展，为我国教育事业的发展奠定基础。
参考文献
[1]高凤龙.高中化学探究性实验教学的有效性分析[J].散文百家(新语文活页),2020(08):136.
[2]许丽.高中化学探究性实验教学的策略研究[J].高考,2020(25):80+82.
[3]魏玲.高中化学探究性实验教学改革初探[J].数理化解题研究,2019(36):82-83.