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高中语文教学中“立德树人”的实施与优化

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：战晶

[导读] 语文学科是一门综合性较强的基础学科，与其他学科相比，语文教学更注重学生道德品质的培养，表现在思想道德素养的提高、正面情绪的熏陶、科学文化素养的提升。因此，德育教育就显得格外重要，成为语文教师教学过程中的重中之重，德育教育不仅有助于提高学生的思想觉悟和道德品质，也有助于学生独立人格的完善与发展,还有利于教师教学水平的提高以及社会的发展与进步，作用不可小觑。

黑龙江省七台河市第一中学战晶 154600

摘要：语文学科是一门综合性较强的基础学科，与其他学科相比，语文教学更注重学生道德品质的培养，表现在思想道德素养的提高、正面情绪的熏陶、科学文化素养的提升。因此，德育教育就显得格外重要，成为语文教师教学过程中的重中之重，德育教育不仅有助于提高学生的思想觉悟和道德品质也有助于学生独立人格的完善与发展,还有利于教师教学水平的提高以及社会的发展与进步，作用不可小觑。
关键词：高中语文；立德树人；实施策略
        引言
        在具体教学中，很多教师都认为“立德树人”工作难度较大，“立德树人”存在认知和行为脱节的问题，在教与授方面步调不统一，虽然理论可以记得住、说出来，但是并不能履行。从新课程教育标准要求来看，目前高中语文教学要注重学生的道德修养与审美情操，促使学生形成良好的人格，并最终实现全面发展教育的目的。对此，探讨高中语文教学中“立德树人”的实施与优化具备显著教育价值。
        一、当前高中语文课堂中存在的弊端
        （一）教师的教学理念过于固化，教学目标不科学
        虽然素质教育不断深化推广，很多较为发达的地区真正认识到了学生全面发展的重要性，注重对高中语文课堂进行改革，完成了对学生知识的传授和综合能力的培养，促进了学生的更好发展。但是考虑到经济发展的不平衡性，很多贫困地区的教师没有及时更新教育理念，仍然秉持着应试教育的教学理念进行教学，教学目标仅仅局限于提高学生的语文成绩，提高升学率。在课堂上只注重教授基本知识，没有认识到学生的主体地位学生没有机会参与课堂讨论。在这样的教学理念下，教师不能从学生的身心发展规律出发进行课堂设计，不能有效激发学生的学习热情，不利于高中语文高效课堂的建设，不利于学生的全面发展。
        （二）学生的学习热情不高，课堂教学效率低下
        在传统的高中语文教学模式下，教师按照自己的授课习惯和语文教材的既定章节进行灌输式的知识讲解，要求学生跟着老师的思路进行知识的被动学习。这样的课堂模式没有做到以学生为本进行教学设计，教学设计也不符合高中生的身心发展规律，不利于激发他们的学习兴趣，他们不能有效参与到课堂讨论中来。整个课堂表现为没有活力，学生没有学习欲望，教师的讲授过于呆板无趣，教学效率自然不高，学生也不能完成很好的理论知识学习，教师更不能完成对学生的德育教育和能力培养，达不到提升高中语文课堂的效率的目的。
        二、德育教育的必要性
        高中阶段是学生升学的关键时期，很多教师眼睛里只能看到学生的分数，其实学习成绩和思想道德品质也不一定呈正比关系，高中是学生思想道德培养和科学文化知识培养的重要阶段，在高中语文教学中加进德育教育，有助于学生思想道德品格的完善。

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在语文课堂中进行德育教育也是课程改革的必然要求语文课堂教学并非是枯燥的知识传递，应该寓教于乐，在轻松环境中学习知识，更有利于培养学生品格。在此过程中，教师可以不断摸索出新的教学方法，因材施教，开展德育教育，为社会培养品学兼优的现代化优秀人才，非常有利于促进社会的整体进步。
        三、高中语文教学中立德树人的实施策略
        （一）深度挖掘教材内容渗透德育教育
        高中语文教材篇目是评审专家经过精心筛选，才最后敲定了的，具有针对性，并能从多个角度培养高中生的综合素养。故而，教师要高度重视教材内容，深度挖掘课文内涵，对学生进行更有效的德育教育。例如，讲授《赤壁赋》时，教师可以介绍苏轼遭受贬谪的历史背景，让学生学习如何身处逆境仍能坦荡乐观，这样有利于学生健康心理的培养，进而形成积极的人生观！又如讲授《诗经·氓》时，可以分析男生与女生对婚姻的不同态度，以此来帮助学生形成正确的婚恋观，告诫学生切勿早恋，尤其是女孩，因早恋耽误学业可谓得不偿失。再如学习《离骚》时，我们可以分析屈原以死明志的意义，借此来激发学生的爱国情怀，引导学生如何用正确的方式表达爱国志向。教师应有能力提高学生对课文的理解深度，有能力通过教材中的文章来引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，让学生可以通过学习强大自己，创造更好的人生。
        （二）德育教育延伸到实践活动中
        德育教育要体现在生活的方方面面，在课堂之外，教师也要对学生进行德育教育的悉心引导，教师可以组织开展各种相关活动，通过活动，进行德育的渗透性教学，这是语文课堂的拓展与延伸，在这些活动中进行思想道德品质的引导。教师可以开展读书交流会活动，通过阅读《老人与海》、《钢铁是怎样炼成的》等优秀书籍，学习主人公不屈不挠，直面困难的优秀品格，学生之间相互探讨交流，抒发自己不同见解，在交流中锻炼学生的语言表达能力，潜移默化地提高思想觉悟，不断阅读优秀作品，在活动中学习。同时，教师还可以举办教材内容改编故事小品等趣味性活动，充分调动学生语文学习的参与度，培养学生的创造力。例如，学生可以将学习过的《荆轲刺秦王》改编为话剧，通过演出增加对于人物形象的了解，学生在观看时，教师可以进行适时教育指引学生学习荆轲忠心爱国的优秀品质。
        结束语
        综上所述，在素质教育体系中，语文教学是最为重要的组成部分，无论是新课程标准的要求，还是语文教师兼任班主任的工作要求，或者是语文教材中德育内容的大量存在，都说明了将德育教育渗透到高中语文教学中的必要性。但是由于上文中提到的原因，使得德育教育的渗透效果不甚理想。对此，语文教师要采取各种措施加强德育教育在语文教学活动中的渗透，进而有效提升学生的道德水平，促进学生的全面发展，使之成为现代化的优秀人才。
参考文献
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[3]蔡亚梅,王晓靖,孙宇,时圣美.高中语文教育中德育教育的渗透与投入[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:2059-2062.