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浅析提高初中数学教学效率的策略

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：杨操

[导读] 在新课程改革的背景下，由于许多初中采用传统的数学教学方法，使课堂效果难以达到预期的目标，并且产生了不良的后果。这一现象值得教师予以认真思考，他们应当着眼于分析和改进课堂的教学策略，努力提高教学的有效性，进而提高学生的学习兴趣。通常课堂教学规范框架设计工作，需要教师基于数学理论研究和数学教学实践的基础上，主动帮助学生找到自己的数学学习兴趣和学习目标，激发学生对数学知识的内在渴望，从而探索符合学生个性

广西隆林各族自治县民族中学杨操 533400

摘要：在新课程改革的背景下，由于许多初中采用传统的数学教学方法，使课堂效果难以达到预期的目标，并且产生了不良的后果。这一现象值得教师予以认真思考，他们应当着眼于分析和改进课堂的教学策略，努力提高教学的有效性，进而提高学生的学习兴趣。通常课堂教学规范框架设计工作，需要教师基于数学理论研究和数学教学实践的基础上，主动帮助学生找到自己的数学学习兴趣和学习目标，激发学生对数学知识的内在渴望，从而探索符合学生个性的课堂教学方式。
关键词：初中数学；教学效率；提高策略
        引言
        数学是初中学习阶段的主要课程之一，学生数学成绩的高低与课堂有效性紧密相关，数学课堂的有效性能够影响到学生对数学理论知识的掌握、对数学学习方法的积累以及运用数学知识解决问题，其对于学生的创新思维能力、逻辑思维能力以及学习主动性也有着深刻的影响。因此，新课改视角下初中数学教师需要提升课程的有效性，以此提升数学教学效率。这就意味着教师要激发学生对数学学习的兴趣，提升学生自主学习的能力，提高学生数学思维意识，从而提高数学教学效率。
        一、创设教学情境，激发学生兴趣
        相较于其他学科，数学学科具备一定特殊性，这是由于初初中数学教材之中也包含着诸多理论知识，因而不少学生均对数学学习不感兴趣，该情况会严重影响到初中数学教学的顺利开展。所以，为了改善上述情况，在现阶段初中数学教学中，教师应积极为学生创设良好的教学情境，激发学生数学学习兴趣，让学生能够积极投身至数学课堂的学习之中。创设教学情境，也易于增强学生的学习体验，使学生感受到数学学习的无限乐趣。教师也可针对数学教材的主要内容，来科学设置教学情境，吸引学生参与至该情境中，促进学生更为深入地理解数学知识，并掌握数学知识，这对于提高学生数学学习能力是非常有帮助的。对于教师而言，我们应做好课前准备工作，一方面应全面分析与归纳数学教材的内容，另一方面应根据学生的兴趣所在，以及心理需求等诸多方面，有所针对地设计教学方案，确保该方案能够满足于当前数学教学的迫切要求，且也能够为学生创设出良好的教学情境，让学生能够将数学知识与一些场景或者一些片段等进行结合，如此更利于增强学生的学习记忆，激发学生的数学学习兴趣，助于强化学生理解数学知识，提高学生数学学习能力，增强初中数学教学的有效性。
        二、开展小组学习以促进有效教学
        当前的初中数学教学模式基本上都是传统类型的教学模式，这样的教学模式只适合教师向学生大量灌输知识，不利于激发学生的学习兴趣，教师单纯的灌输性教学取得的效果是微小的，只有学生对学习感兴趣了，才能以最好的状态投入到学习中。我在实践教学中经常采用小组学习法，小组学习就是以就近为原则，将学生分成不同的小组，一个学习小组有4—6个人，这样的学习小组利于所有的人都发言，对问题的讨论有好处。在小组中讨论的问题是教师提的，这样有利于教师把握讨论的方向，学生的讨论不至于出现偏差。

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        例如，在教学“平面图形的认识”这一课时，教师就可以采用小组讨论的教学方法。在课堂上，教师可以提出所要讨论的问题：什么是同位角、内错角、同旁内角。有了讨论的问题，所有的学生都投入到了热烈的讨论中了，有的人说“在两条被截线上的，同一方向在截线的同旁，这样的一对角称为同位角”；有的人说“在两条被截线之间，在截线的两旁，这样的一对角称为内错角”；有的人说“在两条被截线之间，在截线的同旁，这样的一对角称为同旁内角”。在小组讨论中，教师要充分调动学生的学习积极性，学生也都全身心地投入到课堂学习中。小组讨论的课堂模式打破了传统课堂上只有教师在讲，学生只能被动听讲的局面，使所有的学生都可以在课堂上积极探索数学知识，从而打造高效数学课堂。
        三、激发自主探究，为有效教学奠定基础
        在当前的教育教学背景下，越来越多的教学观念和教学方式开始指向学生自主性的激发，以及学生在课上针对问题的自主思考与探究。在初中数学教学过程中，教师需要认真分析新颖教学观念中的闪光点。但由于年龄限制，初中生对于问题的研究可能会浮于表面，教师应在激发学生进行自主操作和自主研究与分析的基础上，保证学生探究问题的有效性，从而为有效教学奠定基础。
        例如，在教学“立方根”时，教师可以让学生在了解平方根概念的基础上试着讲述立方根的概念。这时，学生一般会根据自己的预习情况及课本中的概念来尝试着复述。在学生复述的过程中，教师可以依据实际情况给予学生适当的肯定，并在学生复述完之后，让其他学生进行补充，最后教师进行总结。学生练习立方根计算的过程中，可能会遇到各式各样的问题。此时，教师可以让学生分析8的立方根，因为这个问题相对来说比较简单，学生在教师的引导下能够根据立方根的概念很快得出8的立方根为2。在具体的计算过程中，为了激发学生的自主参与意识让学生在计算的过程中锻炼自主探究能力，教师可以引导学生进行小型的数学游戏。教师可以为学生提供一定数量的计算题目，让学生在规定的时间内完成，完成的最多且最准确的学生获得胜利。这主要是让学生在熟悉立方根概念的基础上，掌握立方根的计算方式。游戏教学能够极大地激发学生的参与兴趣，使学生发挥主观能动性，在积极思考与探究中进行题目的计算，从而保证课堂的教学效果、保证学生的学习效果，进而保证课堂教学的有效性。
        结束语
        初中数学对于学生的学习非常重要，因为这一阶段的教学能够将小学数学与高中数学联系在一起，在这一阶段的学习过程中，教师扮演着重要的角色。教师应当全方位地指导学生，努力了解并提高初中数学教学效率的方法。本文主要对初中数学课堂的教学方法和教学过程进行分析，并探究了影响初中数学课堂的两个主要因素。作者认为教师在进行教学调整时，不仅需要勇于摒弃过时的传统观念和方法，而且还要善于适应现代教育的许多杰出成就。例如，合理采用小组合作和情境教育等教学方式，只有这样才能够提高数学课堂的效率，而这需要数学课堂中每个人的努力。
参考文献
[1]王锡平.新课程背景下提高初中数学课堂教学效率的策略探究[J].考试周刊,2020(63):87-88.
[2]徐朝晖.初中数学提高课堂教学效率的具体策略[J].数学学习与研究,2019(21):88.
[3]夏仕娴.提高初中数学课堂教学效率的策略[J].基础教育研究,2018(20):25-26.