基于深度学习理念的小学英语故事教学探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于深度学习理念的小学英语故事教学探究

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：沃丽丽

[导读] 深度学习与传统的教师讲课，学生被动接受知识，死记硬背不同，以学生为主体，学生是学习的主人，让学生问出问题，主动学习，激发学生的学习兴趣，提高小学英语的学习质量，在课堂学习中，增设各种情景，让学生主动学习英语，从而达到学习成绩提高的目的。本文主要从各个阶段的小学英语深度学习出发，探究各个阶段不同课型的小学英语深度学习教学实践，力争让深度学习的理念贯穿小学英语教学活动始终。

浙江省宁波市鄞州区华泰小学沃丽丽 315100

摘要：深度学习与传统的教师讲课，学生被动接受知识，死记硬背不同，以学生为主体，学生是学习的主人，让学生问出问题，主动学习，激发学生的学习兴趣，提高小学英语的学习质量，在课堂学习中，增设各种情景，让学生主动学习英语，从而达到学习成绩提高的目的。本文主要从各个阶段的小学英语深度学习出发，探究各个阶段不同课型的小学英语深度学习教学实践，力争让深度学习的理念贯穿小学英语教学活动始终。
关键词：深度学习；小学英语；故事教学
        引言：所谓深度学习，其实就是，让学生理解着去学习，不让学生知其然而不知其所以然，，是一种新型的教学理念，让学生在学习过程中化被动为主动，发挥学生的主观能动性，提高学生的独立分析能力独立解决问题的能力。小学英语教育中运用深度学习教学模式，能够大大提高教师的教学质量，也能够提高学生的各项能力。并且，由于小学各个阶段学生学情不同，深度学习的模式对于每个阶段的学生也就不一样，会具有一定的差异，而由于英语课程是一门语言课程，因此在不同的阶段就有不同的模式，所以本文就从不同阶段的小学英语教育入手，探究在小学英语故事教育中如何开展深度学习。
        一、在不同阶段开展英语深度学习
        1、一、二年级的学生怎样进行小学英语深度学习
        一二年级的小学生刚开始接触英语，对于英语的认识停留在字母与简单的单词上面，没有足够的单词量进行后面的学习，对于教材中的内容学习比较困难。因此，在这一阶段要开展深度学习，就需要教师掌握学生的学习进度，以学生的学习进度为准，让学生使用中英结合的方式介绍自己，语言学科，一定要说出来才掌握得快[1]。
        在进行老师所设计的深度学习的时候，要让学生理解活动的目的，这个阶段的学生其实还没有完整的表达自我的能力，要多鼓励他们，多用一些简单的词汇，比如Good,one,two,go,stop等词汇，并且在活动中不能急于求成，一二年级的学生年龄较小，不能对学生提太高的要求，不适宜用过多词汇要求他们，而应该让他们多参与活动，因为深度学习的小学英语初期是比较慢的，学生的学习能力也比较弱，作为英语教师要有足够的耐心。
        2、三、四年级的学生怎样进行小学英语深度学习
        在这个阶段的小学生已经初步掌握了一定的英语知识，并且对于新的知识的求知欲比较旺盛，并且学习能力有所提高，教师在进行小学英语深度学习的时候要考虑到这一点，定一个初步的教学目标与学习目标，多设计一些能够挖掘学生深度学习能力的活动。同时，由于学生的探索欲望较强，多鼓励孩子提出问题，带着问题进行学习在活动中，设计一些情景，让学生思考，主动发问，在发问的时候，教师可以适当地使用一些疑问句，让学生在学习前有个准备，比如：用when，where，who表达疑问，让学生解答，并提出自己的问题，多用才能熟练，教师在这一点要着重教育。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        3、四、五、六年级的学生怎样进行小学英语深度学习
        此时，四五六年级的小学生已经具备了一定的英语知识基础，学习能力也有所提升此时在课堂中开展深度学习，学生已经可以作为学习的主体部分，由学生发问，老师进行辅导讲解，并设计一些活动，，让学生分组讨论，自主学习，最后整合各组的学习资料，最大程度上让学生记住所掌握的知识，在这样的情境中，教师作为维持秩序与辅导者，不对学生的学习过程进行参与，学生能够完全自主的表达自己的观点，运用自己所学的各方面知识然后讨论，尽更培养地理自护思考的能力，也能培养学生团结协作的能力，这样，学生的各方面能力都会有所提高。
        二、从英语故事教学内容出发进行深度学习
        1、词汇句型的深度学习
        作为英语学习中最基础的部分，学会记住词汇和句型对于英语学习的效率质量有很大的影响。作为语言学科，要多读多说。在进行深度学习的时候，以故事作为载体，诱导学生的学习兴趣，因为单独学习词汇是比较枯燥乏味的，所以教师应该注意设计的情景要能和故事相结合，而词汇与句型是不分家的，结合起来学习的效果会更好。但是英语单词在不同的语境下会有不同的意思，所以就对教学工作带来比较大的难度，所以就需要特殊的情景让学生演练，拓展自己的词汇与句型。
        2、对于短篇文章的深度学习
        学习短篇文章，教师应当以提高学生的整体英语水平为重点，因为英语文章中一般包含了词汇，句型，时态，语法等英语学习的基本元素。所以教师在设置具体的活动情景的时候应该有意识地提高难度，重点考察学生对于文章整体内容把握了多少，从文章中能找出哪些知识点，获得了哪些启发。运用自己所学的知识，联系上下文，推测自己不认识的单词的意思，有助于他们深入掌握英语知识，全面提高英语学习的综合素养，还可以通过多媒体设备，放映简单的英语动画，玩几个简单的英语游戏，最后把所有的情况用所学知识总结一下，培养学生综合运用所学知识的能力[2]。
        3、通过课外活动深度学习
        在课外活动中，学生能充分释放自己的天性，开展活动课程中进行深度学习，可以将将教材与生活实际相结合，在这样的条件下，教师可以随机组合出多种活动与相对应的教学方式，并且课外活动中进行深度学习本质上是为了发挥学生的主观能动性，从而提高学生的综合学习能力，因此，在开展这种活动的时候，从教材上找取例子，结合生活中实际发生的事情，有机结合，给学生建立一个真实对话的语言环境，让学生在情景中模拟书本上的例子，运用自己所学的英语知识进行英语交流[3]。在这样的环境下，学生之间的英语交流不会产生跟老师之间交流的紧张感，会更加自然顺畅。
        结语
        在英语教学中开展深度学习既是为了提升课堂质量，也是让学生对英语学习产生兴趣，毕竟兴趣才是学生最好的老师，更能够锻炼学生学习英语的全面能力，把学习英语的枯燥过程变成快乐学习，这样，同样是获取知识，但是深度学习下的效率会更高。并且在开展深度学习活动的时候，要因人而异，先掌握好学生的学习情况，然后结合学生所选的活动有针对性的布置，设计的活动一定要是学生们所喜欢去参加的，这样学生才能全身心参与进来，锻炼学生的综合能力。教师也要对学生及时的帮助以及引导，及时解决学生遇到的困难，这样才能真正提升教学质量。
参考文献
[1]穆莎莎.深度学习理念下小学英语教学智慧课堂的构建方法研究[J].科普童
话,2020(18):121.
[2]付宜清.浅谈深度学习理念下的小学英语教学[J].新课程(上),2019(10):62.
[3]赖晓丽.基于深度学习理念的小学英语教学策略探究[J].中华少年,2018(12):30+278.