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启蒙教育下幼儿学前教育行为习惯的培养王朝芬

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：王朝芬

[导读] 幼儿时期良好品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是至关重要的。心理学研究表明，习惯的养成就像播种一样，也有一个最佳期。如今大多数幼儿都被父母和爷爷奶奶宠着惯着，滋生了很多不良行为习惯，要想引起家长对幼儿行为习惯的重视，就要转变家长的思想和观念，掌握正确的方法和策略，通过家园共育——老师和家长共同努力,来培养农村幼儿良好行为习惯。

贵州省长顺县白云山镇鼠场幼儿园王朝芬

摘要：幼儿时期良好品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是至关重要的。心理学研究表明，习惯的养成就像播种一样，也有一个最佳期。如今大多数幼儿都被父母和爷爷奶奶宠着惯着，滋生了很多不良行为习惯，要想引起家长对幼儿行为习惯的重视，就要转变家长的思想和观念，掌握正确的方法和策略通过家园共育——老师和家长共同努力,来培养农村幼儿良好行为习惯。
关键词：启蒙教育；幼儿学前教育；行为习惯；培养策略
        引言
        幼儿期是一个人自我意识逐渐增强，开始接受外来授予知识的第一个阶段，这个阶段的孩子接受能力还较弱，并且也很容易受到不好的影响。因此，外界的指导和影响都是极为重要的，包括来自家长以及幼儿园方面的影响。习惯是一个人做任何事情的一个导向，习惯的好坏在很大程度上决定了一个人之后是否能更长远地发展。因此，从孩子在幼儿阶段起，家长或老师就应该重视对其良好习惯的培养，为他们在当下的幼儿园生活里能更好地规范自身，促进他们在以后的社会中更好地发展。
        一、幼儿学前教育行为习惯培养的意义
        学前教育阶段是幼儿启蒙教育的基础阶段，需要根据《幼儿园教育指导纲要》进行教学策略或教学方向的转变，不再只单纯传授知识和技能，而是引导与帮助幼儿充分挖掘潜能，更好地认识世界，形成良好的行为习惯，促使幼儿在未来的学习和生活中实现自我教育、自我约束、自我管理，彰显出自身所具备的素质及涵养。同时学前教育阶段的幼儿基本具备了一些行为习惯，不再只局限于单一的动作发展，逐渐趋向于组合动作，加上该阶段幼儿的行为综合性与协调性有所增强，习惯与人格塑造的联系日益密切，若教师不能很好地引导和培养幼儿的行为习惯，则其品质和人格的培养会受不良行为习惯的影响。由此可见，在学前教育阶段培养幼儿的行为习惯显得尤为重要，对幼儿综合素质的完善以及全方位发展具有积极的促进作用。
        二、基于启蒙教育下幼儿学前教育行为习惯的培养及措施
        （一）营造良好的教育环境
        建构主义学习理论强调了环境在个体学习中的重要性。根据上文对幼儿行为习惯表现的分析可以看出，幼儿践行的各种行为是受到环境的影响。因此，在实施学前教育时候，班主任要为幼儿创设适宜的活动环境。我在实施学前教育活动的时候，从我们班的物质环境入手，打造和谐温馨的班级氛围。具体地，我利用暖色调的壁纸装饰我们的教室墙壁，使幼儿一进入教室中就感受到温馨，自主放轻自己的动作。在教室的窗台上，我会摆放一些绿色植物，驱动幼儿爱护植物，保护植物，自主践行良好行为。在教室的黑板上，我会用各种颜色的彩笔每天绘画一幅良好行为图画，引导幼儿反复观看，自主模仿。如此建构的环境，无须班主任过多指导，幼儿可以在自主性的引导下，受到积极的影响，塑造积极情绪，践行良好行为，为养成行为习惯打下坚实基础。
        （二）重视游戏教育引导幼儿
        幼儿教育工作中，游戏已经逐渐成为帮助幼儿养成行为习惯的新载体，但是受到传统教育思想的影响，部分教育机构还是会采用传统的教育方法。

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幼儿教师应该加大力度去宣传游戏教育，提高幼儿教育机构对游戏的重视，可以组织幼儿教育工作者就游戏教育的方法进行研讨，根据不同年龄段幼儿的特点，开展不同的游戏实验，看看是否能够通过游戏达到一定的教育目标，这样就能让更多的教育机构，认识到游戏对于幼儿教育的重要性，以此来培养幼儿的行为习惯。
        （三）言传身教，培养习惯
        幼儿喜欢模仿教师的一言一行，并在不断模仿中形成与教师相似的言行。因此，在习惯教育中教师要充分发挥自身的榜样作用，言传身教，用自己良好的行为习惯为幼儿树立学习的典范，让幼儿在教师的影响下逐渐养成好习惯。在平时的工作中，教师要外树形象，内塑品质，成为幼儿学习的标准。要求幼儿做到的，教师首先要做到、做好，不能言行不一，这样会降低教师在幼儿心中的威望，使习惯教育流于形式。如某次活动后，地面上到处是垃圾袋、广告纸。教师主动去拾捡，孩子们见状也纷纷效仿，去捡地上的垃圾，扔到垃圾桶里。这样的言传身教远比教师空洞的理论说教效果要好的多。教师用自身的行为诠释了什么是良好的行为习惯，在幼儿的心中留下深刻的印象。今后，只要见到地上有垃圾，孩子们都会主动捡起来丢到垃圾桶里，使他们养成爱清洁、讲卫生的习惯。
        （四）构建家园共育合力
        没有家庭教育的学前教育和没有学前教育的家庭教育都是不完整和不成功的，在引导幼儿养成良好行为习惯的过程中，教师不仅要做好在幼儿园内容的引领与指导，还要主动与幼儿家长取得联系，优化家长教育认知的同时，寻求家长对幼儿园养成教育的支持与配合，促成学前教育向家庭教育的延伸，助力家园关系与亲子关系的优化，使幼儿能在教师的引导、家长的引领之下养成良好的行为习惯，获得正向成长。作为专业的幼儿教师，我们在指导幼儿家长培养幼儿良好行为习惯的过程中，首先要引导家长纠正自己对孩子的“溺爱”行为，使其能“放手”让自己的孩子做一些力所能及的事情。比如，在“母亲节”来临之际，我们给幼儿布置了一项以“妈妈我帮你”为主题的家庭作业，即鼓励幼儿在回家之后帮妈妈扫扫地、捶捶背、刷刷碗、清洗简单的衣物……并要求家长在给予孩子行为指导，肯定与鼓励孩子自主行为的同时，将幼儿的这一行为以照片或者视频的形式记录下来，分享到班级微信群里，以促成幼儿之间的良性竞争。在提升幼儿家庭参与感与存在感的同时，使其能体会到父母工作与生活的不易，体会到父母对自己的关心与爱，进一步优化亲子关系的同时，助力幼儿自理习惯的养成与生活自理能力的发展。
        结束语
        总之，良好行为习惯培养的过程是一个长期的过程，特别是幼儿，它需要教师和家长的共同配合，它需要教师有一颗爱孩子、包容孩子的心。为了让孩子成为健康、聪明、勇敢、坚强的栋梁之材，让我们共同努力，使孩子从小养成良好的行为习惯，给孩子们一份享用终生的礼物。
参考文献
[1]于文文.幼儿学前教育中培养行为习惯的意义[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[2]时爱华.浅谈如何培养幼儿良好的行为习惯[J].中华少年,2019(28):19.
[3]黄春芹.幼儿学前教育行为习惯的培养探究[J].新智慧,2018(33):136.