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微课在高中历史教学中的应用孟庆军

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：孟庆军

[导读] 随着崭新教学理念的渗透，传统教学形式和教学方法已经不适应教学发展的需要而逐渐被淘汰。很多教师已经认识到这一点，积极革新教学理念，运用现代化手段武装课堂教学，这无疑是值得倡导的。微课是一种借助简短视频进行知识讲授的教学手段，它对激发学生学习热情、攻克教学重难点有很大帮助。讲授高中历史知识时，教师不妨将微视频融入教学活动全过程，为学生提供信息交流与反馈的平台，帮助学生顺利启动逻辑思维。

山东省德州市陵城区第一中学孟庆军 253500

摘要：随着崭新教学理念的渗透，传统教学形式和教学方法已经不适应教学发展的需要而逐渐被淘汰。很多教师已经认识到这一点，积极革新教学理念，运用现代化手段武装课堂教学，这无疑是值得倡导的。微课是一种借助简短视频进行知识讲授的教学手段，它对激发学生学习热情、攻克教学重难点有很大帮助。讲授高中历史知识时，教师不妨将微视频融入教学活动全过程，为学生提供信息交流与反馈的平台，帮助学生顺利启动逻辑思维。
关键词：微课；教学；高中历史
        引言
        微课，短小精湛，形式直观，内容丰富，符合高中生的学习需求，且可以有效地辅助学生进行自主学习、有效学习、及时复习。在信息技术与学科教学深度融合的今天，高中历史教师在组织教学活动的时候，要深入教学实践，灵活运用微课，体现微课价值，优化教学，提升教学质量。
        1.现阶段历史教学存在的问题
        1.1学生自主性方面的问题
        从当前的历史教学情况来看，有一部分高中学生的历史基础较为薄弱，因此无法在历史课堂中第一时间进行适应并跟上进度，这就会导致学生的历史思维和历史知识掌握受到影响。传统的活跃课堂气氛，吸引学生注意力的方法，会使部分学生会出现过度积极的状态，将会导致课堂纪律被干扰，部分对于传统教学模式过于依赖的学生也有可能无法融入课堂，因此，针对学习自主性问题需要突破传统寻找平衡点。
        1.2高中历史课程没有受到足够重视
        高中历史课程作为高中学科体系中的一门重要学科，也是高考必考的一项主要科目但在实际的高中教学过程中，高中历史课程的教学始终没能引起各学校的重视。如今，中国的教育虽然已经进入到素质教育的时代，但是应试教育对我国教育产生的影响是巨大的。以往的、传统的教育教学中，各学校始终把语文、数学、英语三门主科作为教学的重点，也是因为这三门课程所占的分数比重比较大，所以作为副科的历史而受到学校的冷落。因此，在实际的教学过程中，大多数的历史教师只是把课堂教学当做学生记忆的课堂，没有形成正确的教学关键，在进行教学设计时，只是按照课本教材进行教学，很少针对每一位高中学生的具体情况进行教学设计，导致学生逐渐将历史看做记忆的科目，不会进行深入的研究，从而逐渐丧失对历史学习的兴趣。
        2.微课在高中历史教学中的应用措施
        2.1激发学习兴趣，增强学生的求知欲望
        在传统的历史教育中，由于部分教师深受应试教学理念所影响，导致教师一味地以提高学生历史成绩为主，将教材内容中的知识进行单一的讲解，从而致使课堂教学资源缺乏扩展性信息，学生自身的思维空间以及思维能力也因此受到了局限性。因此，为了实现高中历史教学的有效性，在实际教学中，教师就需要将历史与现实进行有效的结合，结合学生的年龄特点，选取一些学生感兴趣的素材，并将这些素材有效的融入到课堂教学之中，来丰富教学内容以及拓展教学资源，促使学生能够被课外素材所带动，对历史知识的学习产生浓厚的兴趣以及求知欲望，进而以此来加强学生的历史学习意识，提高学生的历史学习能力。

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        2.2微视频助力专题探讨
        近年来，在新课改教学理念的推进下，教育教学格局发生了翻天覆地的变化。灌输、讲授知识的教学手段不再流行，一些具有现代化特点的教学形式层出不穷，其中最具代表性的就是微课教学微课可以融入历史教学的各个环节，亦可以进行拓展性运用，渗透到专题教学中，促进学习效率提升。专题探讨是指针对某一重点知识进行的系统化、针对性研究，这种学习形式能够将零散、分散的知识集中起来进行处理，完成知识体系构建。在主题探索中学生整合信息的能力得到快速提升。在对历史知识进行整合、研究时，教师不妨借助微视频，微视频能够实现师生之间、生生之间的互动，当学生能够站在宏观的视角对知识进行整体感知时，教学活动就成功了一半。学习“开创外交新局面”时，这一课属于第七单元现代中国的对外关系这一部分内容，为了让学生从整体上进行把握，在学习过程中，教师让学生对知识进行全面梳理，用简短的语言将本节课的学习内容概括出来，精炼、简短是具体要求，这对学生来说是一种挑战。教师同时强调，会在学生表述时进行微视频录制，这对学生来说极具吸引力。学生积极行动起来，对我国的外交进行总结，将重要信息提炼出来。因为在表述时会被录像，所以学生的准备比较细致、全面。知识学习不是孤立存在的，尤其是历史学科，每一小节知识之间都有关联性，因此，教师从这一点出发，让学生对整个单元的知识进行梳理，然后以微视频的形式进行展现。
        2.3活用微课，指导学生课后复习
        复习是历史学习活动中必不可少的环节，通过复习，能够加强学生对历史知识的记忆和理解，能够帮助他们调动自身思维的灵活性，同时，还可以使其有效形成知识网络体系，加强知识间的联系性，然后在以后的课堂学习中，更快速地调动自己的所学内容，并对相关历史问题形成更有效、全面的见解和认知。
       在复习引导中，教师可以录制微视频，并结合教材内容或相关历史材料，提出系列问题，帮助他们进行思考，并理顺思维逻辑，提高学生的历史核心素养。例如，在复习《影响世界的工业革命》这部分内容时，为了促使学生们能够系统地回顾课堂所学知识，并达到深化理解相关内容的目标，教师可以通过微课，为学生们展示一些历史材料，并引导其思考:资本家剥削工人带来了什么矛盾?工业革命对当时的英国人的影响是什么?对英国的家庭造成了哪些影响? 什么赋予了英国强大的销售能力? 工业革命对世界的影响是什么? 通过系列问题，促使学生们有效整合所学内容，对相关知识进行系统梳理，并作出解答。对于其中重难点问题，教师会通过微视频讲解，使学生们了解。此外，教师还会针对章节所学内容中的重难点部分，录制专门的微视频，发布到学生们的微信群或网上，促使学生们可以在课后随时进行复习整理，这样的教学活动，能够全面提高他们对相关知识的吸收效率，有效提高历史课堂教学质量。
        结束语
        在高中历史教学实践中，教师借助微视频展开调度，不仅能够为学生带来感官上的冲击，还能够增加历史课堂教学的趣味性和灵动性，为教学流程的顺利推进奠定基础。教师要借助微视频丰富性、精准性的特点，快速启动课堂导学，推进概念解析，顺利完成历史训练。让微课成为高中历史教学的支点，彰显的是教师的教学智慧，在微视频的感染下，学生学习体验自然不同，历史教学效度也会在最短时间内显现。
参考文献
[1]马其初.浅谈微课在高中历史教学中的应用[J].考试周刊,2017(91).
[2]王福明.微课在高中历史教学中的应用研究[J].新课程研究(下旬）,2020(06).
[3]黄琨.高中历史使用微课辅助教学的探讨[J].学周刊,2018(11).