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初中信息技术学科在线教学的实践策略分析

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：马杰

[导读] 2020年伊始，因新冠肺炎疫情影响，一场大规模的线上教学活动在全国范围内展开。从“停课不停学”活动开始到现如今绝大多数地区中小学已经全部复课，我们可以看出教育信息化发展到今天其无可取代的优势。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中信息技术学科在线教学的实践策略分析提出了一些建议，仅供参考。

子洲县教学研究室马杰 718499

摘要：2020年伊始，因新冠肺炎疫情影响，一场大规模的线上教学活动在全国范围内展开。从“停课不停学”活动开始到现如今绝大多数地区中小学已经全部复课，我们可以看出教育信息化发展到今天其无可取代的优势。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中信息技术学科在线教学的实践策略分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中；信息技术学科；在线教学；实践策略
        引言
在线教学是基于信息技术所发展起来的一种线上教学。在疫情期间，全国教育都开始实施了这种在线教学模式。但是由于初次使用在线教学，在线教学环节也出现了各种各样的问题。例如学生在屏幕的一端没有和教师积极地互动，学生学习的主动性不高，教学的效率较差等。为了缓解这一问题，就必须要加强对初中信息技术学科在线教学策略的研究，以不断地提升在线教学的质量。
        一、初中信息技术开展线上教学的重要意义
        在传统的初中信息技术教学中，教师易受应试教育影响，在备课中甚少投放过多精力去研究创新教学路径或趣味教法，这会导致学生学习过程的枯燥与学法单一，非常消耗其积极的学习情绪，并影响其能力的进阶提升。上述局限状况都能通过线上教学得到良好改善，于线上教学中，教师可发挥多元技术所支撑的各类功能创始多样教法活动，如推送预习类的微视频课件，优化学生预习行为;利用视频会议功能组织学生展开交际活动，驱动其头脑风暴。多元教学模式能给予学生趣味化体验与实效性收获，促进其更为高阶地发展。其次，而于在线教学中，教师可汲取网络库存中的优质教育资源来投入信息技术教学中，极力优化原有的教学内容，这既能增进学生对教材内容的深刻领悟，还可助其鉴赏更为深远且多样的文化(或社会)背景，有效实现学科综合素养的提高。
        二、初中线上教学中的信息技术不足及原因分析
        初中线上教学的软硬件信息技术资源建设成效不明显信息技术笔者发现，在大规模的线上教信息技术学活动过程中，学校的信息化设备、信息技术系统甚至校本教育资源库都没发信息技术挥该有的作用，而起到关键作用的信息技术却是免费的软件或平台，如QQ、腾信息技术讯会议、微信、钉钉等。出现这一现信息技术象的客观原因是，过去校园信息化建设主要考虑的服务场景，是以课信息技术堂教学为主要载体，信息技术与学信息技术科教学的融合是在课堂教学之中信息技术实现的，教师与学生并没有物理上信息技术的隔绝。校内教育资源库未得到有信息技术效利用这一问题在存的主要原因是信息技术资源库的质量不过关，如内容缺乏信息技术系统性、关联性，文件没有统一的编信息技术码格式，命名规范、存储格式；资源信息技术更新缺乏及时性等。
        三、初中信息技术学科实施在线教学的策略
        (一)引进先进的软硬件设备，提升学校对在线
        信息技术教学的重视度在线信息技术教学能否真正地落实，和学校的态度是密不可分的。

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学校的领导者必须要加强重视信息技术课程，拓展信息技术教学的路径。基于学校的实际情况，引入先进的软硬件设备对于在线教学而言，一般分为两种，一种是线上的直播教学，这类教学需要设计专门的网站，开设账号。还有一种就是提前录制好视频，上传到固定的网站上。这两种线上教学所需要用到软硬件设备一般是类似的。只是第一种可能更要考虑到直播教学存在的各种意外情况。而第二种是教师提前录制并剪辑，直接上传即可，整个教学会非常流畅。但对教师信息技术使用以及教学观念的转变要求较高。在学校内部可以专门地开设这类培训，提升教师的录制质量。
        （二）加强师资队伍建设及组织保障
        信息化与学科教学的深度融合创新，既离不开具体的教育理念的引导，也离不开学校的组织和保障。为此，在未来的校园信息化建设过程中，学校需要成立具体的部门机构，有目的有计划地承担相应的工作职责。在部门机构的带领下,加强全校教师对信息化与学科融合的相关理论、思想、观念、策略、手段等方面的学习实质性地促进教师信息素养的逐步提升，力求帮助教师形成对信息化、对信息化与学科教学融合的深入理解，并在此基础上寻求更符合学生身心发展规律的在线教学策略、教学方法、教学手段以及评价手段等。
        （三）合理利用线上教学的视频监控功能
        在传统大班教学的过程中，师生之间的位置关系可用“虽然面对面，但却很疏远”来形容，由于班级空间大，学生的“小动作”多，很多教师不能很及时地发现学生在学习时的各类不利于课堂学习的“小动作”虽然“面对面”，但教师无法给予学生很有效的提示，即使大部分教师在上课的过程中，可关注到学生不认真听课的行为，但受限于课堂教学任务和课堂教学时间，有时只能“睁一只眼，闭一只眼”了，从而在教学纪律上与学生比较“疏远”，对教学纪律的管理和监督存在不及时、不全面的情况。基于此，初中信息技术教师在线上教学的过程中，应合理利用线上教学的视频监控功能，分析并总结学生的实际学习状态，维持课堂学习纪律，提高课堂纪律监管效果，并针对学生的具体问题提出针对性的意见和建议，进而切实提升初中信息技术线上教学的整体质量。具体而言，初中信息技术教师在开展线上教学的过程中，应要求班级学生全程开放摄像头，并将学生的学习画面展示在电脑窗口中，受限于电脑窗口的大小，初中信息技术教师可采用及时翻页的形式查看学生的学习状态。
        结束语
        总而言之，在开展初中信息技术学科的在线教学时，学校领导者需要不断地完善信息技术相关的软硬件设备，为在线教学提供保障。其次，需要不断地提升信息技术学科教师的在线教学的素养，不断地优化在线教学的模式，全面落实在线教学的师生之间互动。最后需要通过线上教学评价的方式，提升整个教学的质量。
参考文献
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