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核心素养下初中体育高效课堂的构建罗小梅

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：罗小梅

[导读] 初中阶段的学生处于身体发育的关键时期，因而体育课程对于学生的身心健康发展有着重大的作用。传统的体育教学方法已经无法满足现代化社会对人才的需求，针对这种情况，只有努力丰富教学的方式和内容，才能激发学生的学习动力和兴趣，从而促进初中阶段体育教学的发展。

江西省吉安市安福县城关中学罗小梅 343200

摘要：初中阶段的学生处于身体发育的关键时期，因而体育课程对于学生的身心健康发展有着重大的作用。传统的体育教学方法已经无法满足现代化社会对人才的需求，针对这种情况，只有努力丰富教学的方式和内容，才能激发学生的学习动力和兴趣，从而促进初中阶段体育教学的发展。
关键词：初中体育；核心素养；高效课堂
        引言
        在新课改背景下，体育课程的教学目标从原来的锻炼身体、提升运动能力变得更加多元化，教师要注重学生心理素质、道德素质等的全面提升，从而达到培养核心素养的目的。除此之外，体育课堂的时间是有限的，教师要从学生的实际情况入手，尽可能激发其学习兴趣，点燃运动热情，通过采取多元化的教学手段与灵活组织体育活动营造良好的课堂氛围，寓教于乐，让学生享受运动的乐趣，为其今后能更好地适应社会发展与终身发展打下基础。
        1.核心素养内涵
        核心素养是指学生应具备的、能适应终身发展和社会发展需要的人格和关键能力，它包含着学生的知识技能、情感态度等内容，还表现在人文素养、科学精神、学习习惯等方面，要求加强学生的社会责任感和实践创新精神，这也是推进素质教育改革的根本要求，目的在于更好地培养学生的全面能力。在培养学生终身学习意识和社会适应能力的基础上，核心素养的提出在教育领域得到广泛应用，核心素养教育理念的合理运用，对初中体育教学活动的改进与创新产生了深远影响。在分析初中体育核心素养内涵的基础上，找出具体指学生身体锻炼和全面发展所需的体育情感和性格特征，如热爱运动，顽强拼搏等，具体指运动能力如长跑能力、跳跃能力、比赛能力、运动能力等;健康知识和良好行为习惯，如疾病预防意识、安全防范心理、科学健身观念等。在体育教学中教师通过对学生核心素养的培养，能够提高教学效果，使学生逐渐达到多元发展的状态，提高了体育教学价值。
        2.核心素养下初中体育教学质量提高策略
        2.1提高学生的参与度，充分发挥学习自主性
        在传统的体育教学模式中，教师很少布置课后作业，也不要求学生预习或者复习，通常在课上热身后直接示范讲解新的动作或安排学生自由活动，教学效果并不理想。为了提升学生的核心素养，教师要尊重其主体地位，将学习的主动权交给学生，只有引导其真正参与到体育运动之中，才能发挥运动的最大价值。正式授课前，教师可以通过班级微信群等网络平台发布预习任务，让学生通过查阅书籍、网络搜索等途径了解即将学习的内容，充分发挥其学习自主性。或者教师可以直接针对教学重难点发布微课视频，这样能降低学生课上的学习难度，有助于其掌握难度较大的动作。比如，“跨栏跑”运动的教学目标是让学生学会跨栏布与栏间跑的技术动作，在学习过程中发展灵敏、力量、耐力、协调、柔韧等身体素质，发展跨越障碍的能力，培养节奏感。而且学生成功跨越障碍后会建立自信，有助于其养成战胜自我、顽强勇敢的优良品质。

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授课前教师在微信群中发布了突破跨栏难点的微课视频主要是起跨腿收紧抬平，腿勾脚尖，晚收快拉、侧平拉并拉正，摆动退屈膝攻栏，两臂配合，眼视前方等动作要领，视频时长只有几分钟，学生可以反复观看，遇到不懂的地方还可以暂停、慢放。第二天上课时，由于提前了解了运动技巧，许多男生跃跃欲试，但几名女生还是有些恐惧心理，教师应耐心与其交流，帮助其调整心态，可以要求其他人先示范，在观看过程中逐渐产生运动兴趣，加入到课堂活动之中，提升各方面的运动素质。
        2.2借助多媒体呈现动作突破重难点
        信息技术的发展在科技日益更新的当下越来越成熟，并且与教育的联系紧密，在课程教学应用中越来越广泛。多媒体教学已经成为课堂教学的重要辅助手段，受到广大教师的青睐，可是很多教师认为体育是一项户外运动课程，很少在教学中发挥多媒体的优势。但实际上，体育教材的内容丰富多样，单纯靠教师讲授并不能精彩呈现这部分内容，教师借助多媒体生动形象的特点辅助教学不仅能让学生领悟体育魅力，更能够形象呈现体育动作，突破教学重难点。例如，在学习羽毛球这部分知识时，我先在室内利用多媒体给学生播放了2012年伦敦奥运会男子羽毛球单打的决赛视频，对阵的双方是羽坛老队手林丹和李宗伟，比赛十分精彩，学生在视觉刺激中逐渐将注意力投入到比赛中，看得热血沸腾，纷纷发表了自己的意见和想法。在观看完视频之后，我将羽毛球的一些规则和动作技巧通过动态小视频和图片的形式呈现出来，这样在实践学习环节，学生的学习积极性不仅明显提升，而且他们会在正确的动作技能模仿中迅速掌握体育知识。
        2.3利用丰富的教学内容来吸引学生的注意力
        初中阶段的传统体育课堂，课程最开始一般都是让学生做热身运动，比如慢跑或者体操等，热身运动完成后便让学生自由活动。很多学校过于追求文化课的成绩，把学生少有的体育课也占用了，甚至有些老师认为体育课上不上都无关紧要，文化课成绩才是更应该关注的。多种形式的教学内容能够增加体育课的知识点，提升课堂的教学质量和效率，尊重每个学生的爱好，让其自主选择，尽量使每个学生都展示自己的特长，在快乐中学习，在快乐中提升。以学生的兴趣爱好作为原则，帮助其选择学习的项目，极大程度上促进学生的个性化发展，更能够推动初中体育教学质量的提升，让体育课中的知识变得丰富多彩，从而促使学生领悟到体育运动的魅力。
        结束语
        随着教育制度的不断完善，初中体育教学工作应该紧跟改革的步伐，注重学生的长远发展注重教师的教学方法，全面提高学生的核心素养，促进学生发展成为社会未来人才。在初中体育教学中核心素养教育并不是一蹴而就的，这将是一个较长的周期性过程。教师是学校中特有个体的一部分，承担着“教书育人”的社会责任。讨论在初中体育教学中核心素养教育的策略时，首先需要想到的，也应当是教师的意识问题。这一过程中，教师也需要通过各种方式开展创新教学，以达到体育课程中对核心素养教育理念的良好渗透。
参考文献
［1］杨辉．基于核心素养的“初中体育多样化”教学改革研究［J］．体育科技文献通报，2018(9)．
［2］陈小腾．核心素养愿景下初中体育教学之转变［J］．宿州教育学院学报，2018(2)．
［3］于素梅．学生体育学科核心素养及其培育［J］．中国学校体育，2016(7)．