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课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略罗珊珊

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：罗珊珊

[导读] 课堂提问既是一种教学形式，也是教学当中必不可少的方法，通过对课堂提问活动进行合理设计，也能够增进师生之间的交流互动，为教学效率和质量的提升提供良好保障。基于此，本文章对课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

湖南省沅陵县清浪乡九年一贯制学校罗珊珊 419600

摘要：课堂提问既是一种教学形式，也是教学当中必不可少的方法，通过对课堂提问活动进行合理设计，也能够增进师生之间的交流互动，为教学效率和质量的提升提供良好保障。基于此，本文章对课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中英语；课堂提问技巧；作用；策略
        引言
        随着现代经济国际化发展，英语课程的重要性逐渐凸显。作为英语知识学习的基础阶段，初中英语教学效率对于培养学生的英语能力具有重要意义。而作为保证教学质量的重要因素之一，教师在初中英语教学中要不断完善课堂提问技巧，如此才能使学生的学习成绩得到提升，进而促进学生英语素养发展。
        一、课堂提问技巧在初中英语教学中的作用
        第一，能够帮助学生巩固英语知识。在英语学习当中，教师可以用提问的方式引导学生回忆已经学习到的知识，了解新旧知识之间的关联，增进对英语语言的理解和记忆，从而获得良好的巩固教学效果。第二，能够启迪学生积极思考。提问技巧的巧妙运用，能够启迪学生积极思考，尤其是对相关问题展开深层次的思索不仅能够锻炼学生思维能力，也有助于学生逻辑思维和发散思维的养成，让学生在英语学习当中可以走出表面学习和低层次学习的状态，在深入学习当中掌握必要的学习方法。第三，能够获得必要反馈信息。课堂提问的应用还可以作为教师获得反馈信息的有效途径，也就是说教师可以根据学生的提问和答问了解学生的学习情况和知识掌握水平，也能够获知课堂教学的实际效果，能够及时调整教学策略。
        二、初中英语课堂提问常见误区
        第一，课堂提问存在问题单一，教师意图保持威严，教学全程严肃，增加了学生的心理负担，提出的提问所用的句式相同，无法激发学生的探究兴趣。第二，问题要么过难，要么过易，都难以激发学生的学习兴趣。如有的教师想讨巧照顾全班学生，没有根据实际情况分层提问。第三，教师只让少数学生答题，对大多数学生视而不见，有的教师为了追求效率，倾向点名优等生回答，但这极大地挫败了其他学生的信心。第四教师对学生的回答缺乏积极的引导。有些教师为了追求正确答案连续叫了十几名学生，但又没有利用学生的错误资源进行积极引导，这使得其他学生产生了为难情绪，失去了探寻答案的信心，不利于教师的教学。
        三、课堂提问技巧在初中英语教学中的应用策略
        （一）依据学习重点提问
        课堂学习的重点，作为各类英语考试的内容，是学生需要透彻理解、完全掌握的知识内容，也是学生英语语言综合能力形成的必备基础。关注每堂课的知识重点，进行有的放矢的教学，可以优化课堂学习效果。教师在组织初中英语课堂教学时，需要清晰了解当堂学习的重要知识点，立足学生英语基础，以及初中生的认知水平，按照其一般的思维方式和特点，设计具有针对性的问题，为学生理解英语知识搭建思考的阶梯，让学生顺利掌握英语知识，打下坚实的英语基础。

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        （二）提问要有层次性
        英语教学中，教师要注意提问技巧，问题的设置要由浅入深，不能一味提难度较大的问题，避免挫伤学生探究的积极性。教师在提出问题后要给学生充分思考的时间，不能为了加快教学进度而不断提问，要通过层层递进、逐步深入的问题，引导学生不断思考，完成知识体系的建构。如在学习宾语从句时可以让学生先说出类似“What class is he in?”的特殊问句，然后提问学生这个特殊问句的陈述句语序是什么？当学生对这个问题有了明确的答案时，教师再提问：如果用这个特殊问题做tell的宾语，则应用什么语序？这时的句子应如何正确组合？学生会逐步探讨，并总结规律。同时，问题还应具有发散性，发散性的问题能够促进学生调动自身储备的知识。对于一些难度较大的题目，教师可在课堂上组织小组探讨，或分解难度较大的问题，让各小组成员分工探究，以小组成员集体的智慧来解决问题，最后教师再归纳总结。
        （三）掌握课堂提问时机
        在初中英语教学活动中进行课堂提问，只有正确把控提问时机，才能有效提高课堂提问效率，并取得良好的学习效果。比如在学习“Joining the club”时，教师先播放一些以乐器演奏的欢快乐曲。然后每播放一种乐器乐曲便提出如：What instrument is this piece played on?又比如在这一节课刚刚开始的时候，教师可提出一些具有引导性的问题，以激发学生的学习兴趣，让学生能够快速进入学习状态。而在课堂中学生学习到一定程度，感觉到疲惫时，教师可再提出如：What instruments do you want to hear?然后再根据学生的要求播放乐器，这样不仅能够使学生减轻学习压力，也营造了课堂氛围，并加深了学生对于本章内容的印象，对于提高初中英语教学效率具有促进性意义。
        （四）结合学习兴趣提问
        兴趣是驱动学生思考、探究的源动力。学生对于感兴趣的内容，不仅具备了一些知识信息的储备，而且也极易产生学习探索的热情。学生普遍关注的事物是设计问题的出发点。教师在组织初中英语课堂教学时，通过自身对班级学生的全面了解，发现学生的兴趣所在，联系课堂学习的内容，以及不同年龄段学生的认知水平运用通俗易懂的语言，采取学生喜闻乐见的设问方式，在上课开始时提出问题，调动学生积极参与，激发学生产生求知的强烈意愿，提高学习效率。
        结束语
        总之，课堂提问是一门艺术，是学问、智慧和经验融合的艺术，提问要问在有疑处问在学生似懂非懂时。因此，教师需要提高自身素养和专业能力，合理地分配英语教学时间，做到以生为本，让每个学生都有话可说；课堂提问要有梯度，有技巧，要针对不同类型的学生设计不同的提问和反馈的方式。
参考文献
[1]路锋伟.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].新课程(下),2019(12):58.
[2]葛妍琪.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].校园英语,2019(50):198.
[3]徐世月.初探课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].课程教育研究,2019(47):107.