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高中音乐鉴赏课与学生音乐审美能力的培养芦星影

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：芦星影

[导读] 在高中音乐教学中，提高学生审美能力是最基础的教学目标。教师要将教学目标与素质教育相结合，以音乐艺术为立足点，采用音乐鉴赏的方法，提升学生的音乐审美能力。

陕西省榆林市靖边县第七中学芦星影

摘要：在高中音乐教学中，提高学生审美能力是最基础的教学目标。教师要将教学目标与素质教育相结合，以音乐艺术为立足点，采用音乐鉴赏的方法，提升学生的音乐审美能力。
关键词：高中音乐；鉴赏课；审美能力；培养策略
        引言
        音乐是一门听觉上的艺术，在音乐聆听时，结合相应的引导活动，培养学生正确的音乐价值观，明确学生音乐审美价值取向。在中学音乐课堂中，通过音乐学习，感受和享受音乐，使得人生更加美好。作为中学音乐教师，应当结合学生学习特点，分析音乐课堂教学重点和难点，优化音乐课堂教学活动，引导学生体会和感受音乐美感，加强学生音乐审美能力培养，保证课堂教学效果和质量。
        一、引导学生展开想象和联想
        对于音乐审美能力的培养，需要学生能够对音乐作品产生一定的想象和联想来激发起学生产生对音乐美的感受。因此，在高中的音乐鉴赏课中，音乐教师要充分发挥出教学的组织者身份，去引导学生展开无限的想象力，使学生在想象中，能够完成对音乐作品的赏析，来增强学生的音乐鉴赏水平，让学生逐渐构建起想象的情境，促使学生的审美建立在想象之中。从而，可以启发学生站在不同的角度，带有创造性的思维去理解音乐作品，不断地增强学生的音乐审美意识和能力。
        例如在人教版《独特的民族风》教学中。音乐教师要让学生欣赏几首具有代表性的民歌，去感受和体验音乐的情绪，能够认识到不同民族民歌的风格，能够从旋律、节奏的方面，对民族的音乐进行比较。首先，音乐教师可以为学生播放《辽阔的草原》《宗巴朗松》《牡丹汗》三首民歌，引导学生跟随着歌曲的旋律，去展开不同的想象，来对比欣赏和分辨不同民族的音乐特点。比如，在《辽阔的草原》中，音乐教师就可以学生在聆听歌曲中，去想象自己遨游在富有浓郁草原气息的大草原上，使学生能够仿佛看到音乐描述的美好画面，促使学生与音乐产生相同的情绪，能够通过想象来赏析音乐，丰富学生的审美体验，让学生的音乐审美能力逐渐增强。
        二、注重音乐鉴赏课堂的讨论环节设置，从而激发学生的审美兴趣
        在以往的高中音乐鉴赏教学中，教师为了完成指定的教学任务，将教学的关注点集中在了音乐鉴赏知识点的点拨与教学，忽视了学生的课堂主体地位，减少了学生的自主讨论时间与空间导致学生可以利用的课堂交流时间比较少，这样不利于学生鉴赏和理解音乐作品，从而也不利于对学生展开审美教育。因此，在高中音乐教学过程中，首先要给予学生足够的课堂交流和互动时间，从而让学生充分鉴赏和理解音乐作品，并真正融入音乐的世界中。然后，在不断地学习和感受过程中，学生才能有效地提升自身的审美意识。所以，在日常的高中音乐鉴赏教学过程中，教师应该从以下几个方面着手。
        首先，教师可以根据高中音乐每节课的内容设定不同的音乐鉴赏问题，以供学生研究和讨论，从而借助课程问题来展开审美教育。

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以高中音乐“蒙古族民歌”知识内容为例教师可以先让学生欣赏熟悉的腾格尔的《天堂》《鸿雁》等询问学生歌曲的特点或者讨论歌曲具有哪个民族的民歌韵味?进而提出蒙古民歌的两个最具代表性的两个体裁“长调”和“短调”，然后就可以顺理成章地分析对比两者的异同点。以通过循序渐进的问题教学方式来增强学生的音乐审美素养。
        其次，教师尽可能保证每节课的交流和互动时间，如果因为时间问题不能确保每节课，我们至少可以做到每单元讨论、分析、总结的课堂，以确保学生有一定的交流和互动机会。比如，在讲解一些经典音乐作品内容时，教师可以引导学生从音乐作品的历史及创作背景和音乐特点(例如旋律、节奏等形式要素)等基本内容展开鉴赏，并且借助课程问题来组织学生进行讨论和分析。在讨论和交流过程中，学生自主支配交流和互动的时间，教师主要是倾听学生的建议，并引导、协助学生解决相关的问题，从而让学生拥有自主交流和互动的时间。
        最后，教师还可以鼓动学生积极发表自己的想法和意见，并将这些意见分享给在座的每位同学。这样不仅可以调动音乐鉴赏课堂的学习气氛，还能让学生产生一定的审美兴趣，从而提升学生的审美能力。
        三、立足于审美感知的音乐审美能力培养
        在实际的音乐课堂教学中，教师会引导学生们在特定的情境中学习音乐的音响组织。其中很重要的一方面是要将知识与技能条件化而不要孤立化，将知识与技能结构化而不要碎片化，让学生们在音乐学习时能够依托于具有整体意义的艺术情境。在这样的艺术情境下，可以分两点进行对普通高中生音乐审美能力的培养。第一，基础知识与基本技能的习得。想要培养对音乐的审美能力，缺少音乐理论知识的支撑是万不可行的。音乐理论知识是感知音乐、鉴赏音乐的基石，没有音乐理论知识傍身，所谓的欣赏音乐也只不过是听个热闹、听个心情、灌灌耳音罢了。例如，教师在课堂上教过什么是“大小调”“大三度”“小三度”等一些基础音乐理论知识后，可以让学生在钢琴上自己弹一弹、听一听，看看它们在琴键上的位置有什么变化，听听音色有什么不同，从而能够在欣赏音乐时体会到不同的调式调性带来的听觉享受，达到愉悦身心的目的。第二，音乐感受能力的培养。人的听觉感受是非常灵敏的，它可以从周围的环境中及时敏锐捕捉到信息并输入大脑，大脑再将其加工处理变为对自身有用的知识养分。我们通过“听”去感受音乐，去感知音乐中的语言和情绪。普通高中生对于审美的观念、情趣、创作热情都是先以自我感受能力为基础，并基于此衍生、发展起来的。同样一首音乐作品让不同的人去诠释，肯定不会千篇一律，一定会有音色、速度、情绪等的差别。教师们要通过“听”培养学生们对优美音乐的感知力，最起码要让学生们知道什么样音色的音乐是优美的、高雅的。
        结束语
        综上所述，在高中音乐教学过程中，教师要注重提升学生的音乐鉴赏能力，提高学生的音乐水平，帮助学生实现音乐感受和评价的能力。在具体的教学中，教师必须以全面培养学生的整体素质为大方向，基于高中音乐教学，不断地提高学生的音乐素养，实现高中音乐教学的教学目标。
参考文献
[1]彭丽娜.高中音乐鉴赏课对学生音乐审美能力的培养[J].科幻画报,2020(07):255.
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[3]林和平,赵群金,吴永东,张银菊.高中音乐鉴赏教学中学生审美能力的培养研究[A].十三五规划科研管理办公室.十三五规划科研成果汇编(第六卷）[C].:十三五规划科研管理办公室,2018:4.