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初中数学合作学习模式实施策略

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：柳志波

[导读] 数学是初中课程的重要组成部分，学好数学不仅有助于成绩的提高，还有利于提升学生的逻辑思维能力和学习能力。合作学习模式作为一种注重学生自学能力和交流分享学习氛围的创新学习方法，在中学数学中开展有助于学生综合学习素质的提升，对学生日后的学习和发展产生积极的影响。基于此，本篇文章对初中数学合作学习模式实施策略进行研究，以供相关人士参考。

江西省上饶市铅山县第五中学   柳志波

摘要：数学是初中课程的重要组成部分，学好数学不仅有助于成绩的提高，还有利于提升学生的逻辑思维能力和学习能力。合作学习模式作为一种注重学生自学能力和交流分享学习氛围的创新学习方法，在中学数学中开展有助于学生综合学习素质的提升，对学生日后的学习和发展产生积极的影响。基于此，本篇文章对初中数学合作学习模式实施策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：初中数学、合作学习模式、实施策略
        引言
        由于数学学科综合性比较强，对于教育阶段的学生来讲学习过程中并不能较好的理解，往往会因外界诸多因素而影响学习效率，所以，新时期对教师提出了新的要求，在日常教学过程中应将合作学习模式引入课堂中，这对于初中教育阶段的学生综合成绩提升有着重要的促进作用，能够在最大限度上提高其知识运用能力，进一步运用所掌握的知识去解决实际生活问题，同时也有助于促进我国教育事业蓬勃发展，以下观点，仅供参考。
        一、在数学教学中应用合作学习模式的意义
        合作学习模式是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习方式。在这种模式下，教师鼓励学生为共同的目标和利益来相互配合与帮助，并在完成共同任务的过程中实现自己的成长与发展。这一教学模式，不仅有利于提高课堂教学质量和效率，还能够较好地改善课堂氛围，能够在一定程度上提高学生的成绩，促进学生形成良好的认知品质。教师结合数学学科的探究性、逻辑性、实用性较强的特点，将合作学习模式运用于数学课堂上能够起到改善教学、提高教学效率等作用。
        二、初中数学教学中合作学习模式的构建与实践策略
        （一）营造良好的课堂氛围构建小组合作学习队伍
        初中数学教学中，教师应以学生为基础，营造良好的课堂氛围，优化现阶段的教学理念，深化现有的教学思想，以学生为主体构建小组合作学习队伍，根据学生的特征进行队伍搭配，保证学生之间可以相互配合，实现共同发展。在教学过程中，灵活运用小组合作模式进行教学可以促使学生明确学习目标，改变传统的被动式学习，以主动学习为主，探索知识的内涵，在探索过程中发现问题的本质，并提升学生的探索能力与表达能力。尤其是对于性格内向的学生来说，积极开展合作学习有助于学生真实表达自我，消除恐惧心理，逐渐参与小组探索，通过相互配合共同完成学习任务，提高自身的学习能力与素养水平。教师在开展教学过程中，应根据实际情况进行创新，鼓励学生积极参与，树立正确的学习观念，明确自身的学习状态，构建优质的课堂氛围，为学生的全面发展奠定良好的基础。与此同时，每一位成员都是小组不可缺少的部分，教师应引导小组成员明确自身的责任，积极开展学习，遵循小组合作规则，合理进行分工，落实个人的任务，在实践中形成相互依赖的整体，促进学生全面发展。

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例如，在学习《二次函数及其图像》一节知识点时，教师应结合实际教学内容对学生进行科学合理分组，进一步组建一个全新的学习小组，并引导他们以小组为单位展开合作交流，通过探讨，让其掌握二次函数及其图像相关知识点。此教学模式也可以减轻自身的授课压力，进而充分发挥合作学习模式在初中数学教学中的价值，且促进教育事业健康、可持续发展。
        （二）完善任务设置，强化自学能力
        合作学习模式不仅是指课余的时间利用，更强调课上的活动的卡站和任务主体的设置教师可围绕教学目标对教学内容的难易程度有所调节做到合作学习任务既能通过学生的学习和交流独立完成（教师作为教学的引导而非主导），又能让学生感受到合作学习任务的挑战性。相较于单一的合作学习任务，教师更可以通过对教学内容的延伸来促进学生在合作学习中交流探讨的展开。而课堂上的学习任务也可以尝试以一些新的形式来开展，把抽象的数学问题转换成一个个具体的案例，通过各小组对所分配案例的学习与交流，加深对数学概念和问题的理解，同时也更能促进他们的能力的提升。例如：七年级上册第三章的一元一次方程解法，教师完全可以根据相关基础知识和原本的教学特点来设置案例，同时在学生探究问题的过程中，教师可以适当添加一些额外的任务作为补充，并以此来引导和发挥学生在合作学习模式中的主体作用，借以保证他们的整体学习进度。
        （三）发挥教师课堂主导作用
        教师作为教学活动的重要参与人员，其主导作用应当充分的发挥出来，特别是在进行初中数学教学过程中，本身数学学科难度系数就比较高，学生在学习过程中并不能够将课堂中所学的知识点牢牢的记忆，往往会随着时间的推移将所学知识点忘记，所以，为了进一步发挥合作学习模式在教学中的价值，我们必须要发挥教师课堂主导作用首先，教师应与学生进行互动交流，这样才能够推动合作学习有序展开，同时也要真正意义上的融入合作学习中去，并改变以往居高临下的状态，要与学生形成良好的师生关系，这样才能够拉近彼此之间的距离。其次，也要结合实际状况布置相应的学习任务，对学生学习中提出的问题也要及时给予指导和解答，这样才能够在提高学习成绩的同时，也能够推动合作学习顺利展开。例如，在学习《分式的运算》内容时，教师要公平、公正对待学生，并将知识以一个恰当的方式传递给学生，进而在其面前树立良好的榜样，让他们能够更加尊重和信任自己，最后，通过合作学习快速掌握分式运算的规律，不断提高自身综合数学成绩。
        结束语
        综上所述，合作学习的模式对于实现初中教学的探索性、逻辑性和实际应用性，培养学生综合素养、提升教学效果具有积极的促进作用。针对当前在尝试应用中出现的各个问题，还需要相关研究者不断地分析与完善，如此，合作教学才能在初中数学的教学中更好地发挥其优势。
参考文献
[1]张永胜.合作学习在初中数学教学中的实施策略[J].新课程(中学),2019(05):147.
[2]张正华.浅谈初中数学合作学习模式的实施策略[J].当代家庭教育,2018(11):75-76.
[3]梁鸿红.初中数学教学中合作学习的实施策略[J].当代教研论丛,2018(04):66.