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小学高年级学生数学表达能力的培养姬帅

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：姬帅

[导读] 数学是一门重视能力与思维的课程，对于小学阶段的学生来说，小学时期是有效培养学生习惯与思想的关键时期，教师应该采取合适的方式进行培养与引导，帮助学生形成良好的学习习惯，培养优质能力与成绩。新课标背景下，教育部对于数学教学的内容和方式进行了一定的修改，将思维培养和数学表达能力的教育工作融入于教学课堂环节，希望教师可以借助数学知识活跃课堂环境，给学生营造一个不一样的学习环境，逐渐激发学生对数学的学习兴趣

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摘要：数学是一门重视能力与思维的课程，对于小学阶段的学生来说，小学时期是有效培养学生习惯与思想的关键时期，教师应该采取合适的方式进行培养与引导，帮助学生形成良好的学习习惯，培养优质能力与成绩新课标背景下，教育部对于数学教学的内容和方式进行了一定的修改，将思维培养和数学表达能力的教育工作融入于教学课堂环节，希望教师可以借助数学知识活跃课堂环境，给学生营造一个不一样的学习环境，逐渐激发学生对数学的学习兴趣和热情，挖掘学生的潜能，推动数学的有效扩展。
关键词：小学数学；高年级；表达能力
        引言
        语言是沟通交际的重要工具，在知识学习中发挥着不可忽视的作用。学生只有具备良好的语言表达能力，才能有效地表达自身的观点与想法，从而确保课堂沟通的质量，在提高思维与表达能力的同时，增强知识掌握效果。在小学高年级阶段的数学教学中，提高学生的语言表达能力，有助于学生顺利把握数学学习的重难点找准数学学习的方向，提高数学学习的深度。对此，教师应精心设计语言交际活动，培养学生的语言表达能力引导学生累积语言表达经验。
        1.培养小学高年级学生数学语言表达能力的重要性
        第一，良好的语言表达能力能够帮助学生奠定数学学习基础，使学生准确掌握数学概念。数学语言不仅是数学知识的组成部分，还是知识的重要载体。脱离了数学语言，数学知识也就成为镜花水月。提高数学语言表达能力，可以让学生更扎实地掌握数学知识，也能帮助学生把握数学概念从而为其解答高难度的问题及掌握精深的知识做好铺垫。
        第二，良好的语言表达能力有助于发展学生的思维能力，增强学生解题效果。思维是数学学习的核心，而语言是思维的物质外壳。形象化的语言能够帮助学生建立形象思维；缜密严谨和富有逻辑性的语言能够推动学生逻辑思维的形成。培养学生的数学语言表达能力，能够推动学生思维品质的形成和发展，增强学生的思维综合性，为学生梳理数学关系、解答数学问题提供帮助。
        第三，良好的语言表达能力能够帮助学生发现数学的魅力，培养学生良好的学习习惯。数学语言从表面上看有些乏味枯燥，但实际上有着独特性，不但内涵丰富，而且富有美感。有效理解和掌握数学知识，学生便能把握其中的微妙之处，增强持续学习探究的兴趣和动力，养成良好的数学学习习惯，并一生受益。
        2.小学高年级学生数学表达能力的培养措施
        2.1营造趣味表达环境，使学生乐说
        兴趣是数学学习的动力和保证，同时也是培养学生数学语言表达能力需要重点关注的要素之一。如果语言表达环境是有趣的，那么学生就会乐说，会把语言表达变成一种内在需求，产生乐于表达的动力只有在乐于表达的基础上，学生才会审视自身的表达，发现自己在表达中存在的不足，不断锻炼并提升自己的表达能力。

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为了达到理想的培养效果，教师要注意充分挖掘学生数学语言表达的内驱力，让学生把表达当作一种快乐，感知表达的价值，从而为培养学生的表达能力打下坚实的基础。学生只有在对话题材料产生浓厚兴趣的条件下，才会生成表达热情，做到畅所欲言。基于此，教师要注意在数学教学中振奋学生精神，积极营造趣味性的语言表达情境，把原本枯燥乏味的数学问题进行趣味性转化，充分激发学生的好奇心与求知欲。例如，在教学“平年与闰年”这一重要知识点时，教师可以联系本课的知识点，为学生创设生动有趣的情境：“面对新一年的到来，很多学生充满期待，早就计划着要如何过好今年的生日。但是小红并不开心，因为她从小到大只过了4次生日大家知道这是为什么吗？”这样的问题给学生留下了悬念，也激发了学生的表达欲望。学生纷纷说出自己的见解，但没有人指出平年和闰年这一知识点。于是，教师进一步指导学生从数学角度出发展开思考，让学生分析一下一年中比较特殊的日期，为接下来的表达奠定基础。
        2.2以动手实践进行数学学习，进行有效的数学表达
        小学阶段的学生心智还不是很成熟，具有活泼好动的性格和善于动手操作的能力。教师在进行数学知识教学时需要重视学生的思想和状态，有效调整教学的进度和方式，借助学生的特点来推进学生的数学表达。动手实践与数学知识的有效结合可以为学生带来全新的学习体验感，以游戏的方式让学生快速融入于数学课堂环境，在游戏实践中，学生可以更好的理解数学知识，体会学习的趣味和数学的奥妙，更好的掌握数学定理定义，避免出现死记硬背抽象概念的问题。
        比如，在小学课本中的《长方体和正方体》教学中，教师可以在课上为学生提供一些彩纸、剪刀、彩笔、胶棒等制作工具，带领学生动手做一个长方体和一个正方体，在制作过程中，教师可以将数学知识和性质进行讲述，加强学生对立体图形的认知和熟悉，体会图形之间的关系与图形的特征，提升学生参与课堂的积极性，给数学知识赋予趣味的色彩，学生在实践中可以熟悉数学知识、理解数学知识、提升创新性思维，让学生可以多角度、多方面审视数学知识，以动手操作来进行数学知识的表达，不仅可以锻炼学生良好的动手能力，脱离枯燥抽象的数学知识，激发学习热情，还能够让学生真正能够理解与掌握立体图形。再者，教师可以借助游戏的方式来加深学生对正方体的认知，为学生准备一个魔方，将魔方的颜色打乱，教师和学生们一起进行旋转魔方的比赛看谁能够最快将魔方转回原始的模样。这样的方式可以有效激发学生的潜能，在动手实践中开拓智商，锻炼学生观察能力和思考能力，并在玩耍中逐渐掌握正方体的特点，提升学生对数学知识学习的兴趣，丰富课堂环境。
        结束语
        培养语言表达能力是小学高年级数学教学的重点。这是因为语言表达能力对小学高年级学生而言具有至关重要的意义，能够帮助学生顺利完成从小学到初中阶段的过渡。数学教师要抓住课堂教学中各种各样的语言表达机会，为学生提供发展和锻炼语言表达能力的平台，让学生在轻松的表达中学好数学，轻松解决数学学习中的难题，从而有效提高小学高年级数学教学的效率和质量。
参考文献
[1]王静.浅谈如何让学生参与到数学教学活动中来[J].新课程导学，2019，5：56.
[2]王顺香.小学生数学语言表达现存问题分析及提升策略研究[D].南昌：江西师范大学，2020.
[3]袁桂龙.试论数学教学中小学生数学语言能力的培养[J].名师在线，2016（07）：75-76.