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中职班级管理中积极心理学的运用胡霞

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：胡霞

[导读] 积极心理学将人性、社会、生活中的积极面作为关注方向，着重对人的潜能进行挖掘、对人的美德进行培养。通过构建积极向上的班级组织，能够显著推动学生的健康成长，因此中职要积极创新与改革班级管理模式，发挥积极心理学的指导作用，帮助学生构建积极认知、积极心态，增强学生的内在驱动力。

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摘要：积极心理学将人性、社会、生活中的积极面作为关注方向，着重对人的潜能进行挖掘、对人的美德进行培养。通过构建积极向上的班级组织，能够显著推动学生的健康成长，因此中职要积极创新与改革班级管理模式，发挥积极心理学的指导作用，帮助学生构建积极认知、积极心态，增强学生的内在驱动力。
关键词:积极心理学；中职班级；管理措施
        引言
        在进入普高，通过高考升入大学从而实现人生价值这种主流观念的影响下，中职学生在社会上很容易被贴上一些负面的标签，学生和家长对中职生的评价也很少有充满希冀和赞颂的。这些深深为中职生的心理状态带来负面影响。所以，对于中职来说，在开展班级工作时是很有负担“如果想要做好教育教学工作，就必须真正接触学生、了解学生的心理状况。”在这样的前提下，将积极心理学运用于班级管理中对于学生形成正确的世界观、人生观有重要意义。
        1.积极心理学应用的意义
        中职学生大多在求学生涯中都遇到过挫折，学习基础较差，在初中时很可能因为成绩在老师、家长和同学面前带来过挫败感，从而产生自卑、容易动摇、缺乏信心、学习能力较差等心理特点。而在中职的生活，由于外界的评价和自身的挫败感，更容易让他们在学习生活中倾向看到负面的、消极的事情，这些事情会强化他们的不自信和挫败感，恶性循环之下，不管是学习生活还是自我性格成长都会带来一系列不好的后果。而积极心理学的出现，简直是中职和中职生的福音和强心剂。在中职班级管理中，若能灵活恰当地运用积极心理学，不论对于老师自身还是家长和孩子，都将是一场深层次的内心指引，一场诚恳的心灵交流。不仅可以帮助中职生找回在中考失利中的自信，帮助他们挖掘自己的潜力，对学生的良好性格养成、友善人际关系的形成都有莫大的好处，也会帮助家长更清楚看到孩子的优点和可塑性，从而对孩子的教育重拾信心。而对于自身，积极心理学的实践运用，也会大大增加职业幸福感。此外，积极心理学的运用对于学生管理中学校最为棘手的家校矛盾有很大的缓冲作用，可以将学生、家长、学校三者关系带入一个良性循环，共同朝着一个更利于人才成长的目标前进。
        2.积极心理学在中职班级管理中运用
        2.1建设班级文化
        中职要逐步创建积极向上的班级文化，有效熏陶与感染学生，改善学生的学习、生活态度，促使学生的情绪体验得到优化，潜能得到充分挖掘。首先，优化班级文化环境。班级文化涵盖了物质、精神两个层面的内容，能够潜移默化地影响学生的身心发展。因此，要从物质、精神两个角度构建班级文化。从物质层面来讲，要引导学生对教室精心布置，设立梦想角、图书角等趣味化区域，通过环境改善学生的情绪与状态。从精神层面来讲，在设计班歌、班级口号、班旗、班级目标等班级标识的过程中，要鼓励学生发挥创新精神与才能，深入参与。

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多层面构建班级文化环境，能够显著改善班级氛围与师生关系，学生的参与需求、表现需求也能够得到满足，有助于发挥学生的积极力量。
        其次，要定期组织开展班级活动，创新与拓展活动类型，如开展主题班会、社会实践等，高效培养学生的积极心理品质。在活动实践过程中，需充分关注学生的认知与情绪，引导学生构建积极认知，这样能够对学生身心健康发展起到有效的促进作用，同时也能形成优良班风。
        2.2自我管理
        苏霍姆林斯基认为，“尽管教育是一项集体性的创造活动，但是其中蕴含着一条十分重要的信念，即如果没有自我教育，那么也就不存在真正的教育”。在班级管理工作中，自我管理是引导学生进行自我观察与调节，并最终实现自我教育的重要途径。因此，教师应该对学生给予充分的尊重，并利用恰当的方式引导学生充分挖掘和发挥自身的潜能，而教师在这一过程中要更多起到协调作用。这样一来，有利于真正强化学生的自我管理，从而提高班级管理的质量。为了引导学生进行自我管理，笔者主要采取了以下措施。
        第一，培养高素质的班干部队伍。自我管理并不是一种无序的个体管理活动，而是需要发挥出学生的集体作用。所以，笔者结合自己的观察以及学生的意见进行班干部的选拔与培养；第二，注重指导和放手相结合。前期要注意对学生的指导，在学生逐渐熟悉各项班级工作之后，需要教师及时放手；第三，在活动中协调。笔者结合班级管理的任务不断组织各项班级活动，以此来优化学生的自我调节能力；第四，注重常规管理模式。笔者引导学生制订符合本班实际情况的班级管理制度，以此来使学生的自我管理活动有章可循。最终，通过有效的自我管理活动，逐渐在班级中形成了一种积极向上的班风，优化了班级的人文环境。这不但可以锻炼学生的自我约束能力，而且能够使教师从繁重的班级事务中解脱出来。
        2.3开展丰富的班级心理活动，构建良好的心理氛围
        开展校园班级心理活动，有利于学生在活动的基础之上，学习到一些积极的心理知识通过组织一些有趣的活动，不仅能够提高班级的凝聚力，还能让学生去发现自己，从而树立更强的自信心。但是我们也往往会发现很多学生并不是那么踊跃的参与到活动当中，那么就需要教师在活动前，有良好的设计，能够兼顾意义和趣味并存。活动过程中有正确的引导，维持良好的师生关系。在开展活动的过程后，教师需要对活动得效果进行评估，进行反思，确保每一次活动都能够达到预期的效果。这些需要教师不断地去不断学习，不断提高自己。
        结束语
        综上所述，中职学生的思想、性格尚未完全形成，具有较强的可塑性。将积极心理学应用于中职班级管理实践中，能够培育学生积极心理、优良品质，促进学生全面发展。
参考文献
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[2]徐军.浅谈如何培养提高中职学生的自信心[J].教育教学论坛，2020(2).
[3]柯军.增强中职生心理承受力，提升心理素质的探索与思考[J].中外企业家，2020(15).