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浅论高中物理教学的特点解读与学生抽象思维能力培养

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：戴颖

[导读] 在素质教育的要求下，想要做好高中物理的教学工作，那么就需要高中的物理教师对于高中物理教学的特点进行有效的解读，培养学生的抽象思维能力，使得高中物理的教学工作更加科学化和高效化，使得高中的物理课本相关知识点以及习题变得更加容易被学生理解和解决，树立学生学习物理的信心，提高高中物理的教学质量。

河北衡水冀州中学戴颖 053200

摘要：在素质教育的要求下，想要做好高中物理的教学工作，那么就需要高中的物理教师对于高中物理教学的特点进行有效的解读，培养学生的抽象思维能力，使得高中物理的教学工作更加科学化和高效化，使得高中的物理课本相关知识点以及习题变得更加容易被学生理解和解决，树立学生学习物理的信心，提高高中物理的教学质量。
关键词：高中物理；特点解读；抽象思维能力
        引言
        新课改的背景下，高中物理教师不仅需要教授高中学生物理相关理论知识，同时还要注重培养学生的物理学科综合素养，让学生能够掌握学习物理的正确方法，培养学生的物理思维，为此本文进行高中物理教学特点的解读与学习学生抽象思维能力的培养方法的探析十分有必要。
        一．分析高中物理教学的特点
        从物理课程难度而言，高中物理课本的物理知识相较于初中课本的物理知识而言，难度有所提升，高中阶段的物理教材内容以物理公式推导和繁杂的实验为主为此高中物理教学需要学生拥有较强的自主学习能力和抽象思维能力，如果学生只是凭借教师对课本基础理论知识的讲解，以及实验的简单操作来掌握物理的相关知识和公式则显得尤为困难，不利于学生建立学习物理知识的信心和积极性。
        从教学方式而言，高中的物理教学是以课堂的教授为主和少量的物理实验为辅的物理教学方式。高中物理教材当中的大部分知识点较为抽象，为此如果只是凭借课堂的教导则很难对知识进行全面的掌握以及理解，而少部分的物理实验由于大量的物理教学内容所迫，实验时间短，实验过程较为简单，使得高中物理实验教学流于形式化，致使学生不能够对实验操作注意事项以及实验现象等相关实验环节进行正确的掌握，使得学生对物理的相关理论公式与知识点理解起来较为难，让学生不能够将物理的新知识应用于生活实践当中。
        对于高中学生而言，由于高中物理教学特点相较于初中物理教学特点而言，教学进度快而涉及到的教学内容多，教学难度难，但是由于高中学生课业繁重，为此，学生如果在物理的学习当中对某一知识点做不到全面的理解和掌握，则会影响后续物理知识的学习，导致学生的物理学习整体进度滞后[1]。
        二．高中物理教学当中如何培养高中学生的抽象思维能力
        1.高中物理教师需要综合使用多种教学方法来实现对高中学生抽象思维能力的培养
        在高中物理教学当中培养学生的抽象思维能力能够使得学生对于物理教学当中的实验流程能够有着正确的认知，从而对课本的物理知识能够做到全面的掌握，对于与物理知识相关的习题能够做到高效率的解答。物理学科相较于文史学科而言，物理学科当中的很多理论知识都需要学生进行认真的思考与探究，使得学生通过物理实验来进行物理知识的理解以及拓展，而学生对物理知识的理解与拓展都存在于学生的抽象思维意识当中无法被学生进行直观的感知。例如高中的电磁波或者电流等相关知识点，就需要学生利用抽象思维能力来对于物理的相关知识进行具象化的理解和学习。
        为此，需要高中物理教师综合的利用多种的教学方式来实现对于学生抽象思维能力的培养，使得学生做好从初中物理学习到高中物理学习的平稳过渡。在高一的物理教学当中，由于学生刚从初中升入高中，对物理的做题方式还没有规律性的总结，还没有形成学生独具物理学科特色的抽象思维能力，使得学生在物理的学习当中容易产生恐惧和厌学的心理。

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在高一阶段的物理学习当中学生需要学习概象的电学相关知识点，这种对电学相关知识的深化和转变，使得学生对于物理知识的学习产生了不适应的心理，导致了很多学生物理学习效率下降。在此种的情况下，需要物理教师通过多样式的教学方法来稳定高中学生的物理学习情绪，帮助高中学生做好物理的学习过度，引导学生将初中物理知识以及高中的物理知识进行有效的衔接和延伸，让学生对物理知识的学习产生熟悉感，有助于高中学生快速的进入高中的物理学习状态，逐步的培养高中学生的物理抽象思维能力，使得学生能够对物理的概念和公式进一步理解和掌握[2]。
        2.引导高中学生将物理知识与实验相结合，在实践当中实践思维可视化
        高中的物理知识点具有抽象性的特点，而此种抽象性的特点具体表现在，公式的抽象以及对公式的推导过程的抽象，为此对于高中学生而言，如果只是凭借教材当中的实验步骤来了解物理的相关知识和公式，则显得较为吃力。只是进行课本理论知识的学习以及教材的实验解读相当于纸上谈兵，不利于学生对于实验具体操作步骤的全面掌握以及实验具体事项的理解，这样也不利于培养学生的抽象思维能力。
        为此，需要高中物理教师能够给予学生更多的实践机会，增加物理教学当中的实验课时，让学生能够进行与物理实验相关的动手操作，使得学生在实验操作过程当中对于物理的公式以及理论知识进行全面的理解和掌握，并且在实验操作当中巩固物理知识，验证自身在物理知识学习当中的抽象思维能力是否与实验数据相符。在进行物理实验操作时，教师还需要将物理知识的学习加入其中，不能够重实验不注重理论知识的教授，也不能只注重理论知识的教授而不注重实验，需要做到理论与实践的相结合，这样才能够使得枯燥的理论知识容易被学生所接受，使得实验的操作有理有据。在物理实验的操作当中，需要先对物理实验内容和步骤进行实验思路以及实验设想的规划，在具体的实验操作当中，让学生发挥思维能力和操作能力，利用实验来对于课本的理论知识进行验证，使得学生的抽象思维能力的准确性得到提高。在实验的操作当中，也需要学生利用抽象思维能力对物理实验的步骤以及数据进行预测和规划，从而提高实验的规范性以及数据的准确性。
        3.物理教师需要引导学生掌握多种的学习方式，提高学生的抽象思维能力
        传统的物理教学只是注重学生对知识点的掌握以及学生的物理成绩，而此种物理教学方式使得学生对物理的学习失去了兴趣，让学生在物理学习当中采用机械性的学习方式，这样不利于培养学生的物理思维和抽象思维能力。在新课改的要求下，教师在教学当中不仅需要教授学生基础的物理理论知识，同时还要强调对学生抽象思维能力的培养，因此教师要根据教学内容的不同教授学生合理的物理学习方法，让学生拥有良好的物理学习习惯，对物理的学习产生兴趣，采用正确的学习方法来学习物理知识，并且能够针对物理教学当中的难点和重点展开知识的练习，使得学生在物理知识的学习当中具有主观能动性，让学生能够主动的探索知识，发现物理学习的乐趣，从而培养学生的物理思维和抽象思维能力[3]。
        结束语
        综上所述，高中物理教师想要提高物理教学质量，那么就首先需要了解高中物理教学的特点，针对高中物理的教学特点采取多样式的教学方式来培养学生的抽象思维能力，并且在物理教学当中，做到理论知识教授和物理实验相结合，让学生能够掌握多种的物理学习方法，培养高中生的抽象思维能力，提高物理学习效率。
参考文献
[1]李春花. 高中物理思维能力培养的现状调查及改进策略[D].长春师范大学,2018.
[2]孙娜. 高中物理教学中学生抽象思维的培养及其教学实践[D].内蒙古师范大学,2017.
[3]沈立平. 高中学生如何提高物理抽象思维能力[J]. 课程教材教学研究(教育研究),2014(03):86-87.