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论初中历史课堂教学中学生自主学习能力的培养崔丹

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：崔丹

[导读] 新课改提出了“以学生发展为本”的教育理念，这就要求广大历史教师在教学过程中突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，为学生创造独立自主的学习空间。但受到传统教育理念和教学模式的影响，在当前的初中历史教学中还存在一些不容忽视的问题，比如，历史教师教学方法单一，还在使用传统的“教师讲、学生听”的模式，课堂教学呆板无趣，无法调动初中生的学习热情；有的历史教师忽视了对学生各方面素质的培养，让学生死

山西省夏县实验中学崔丹 044400

摘要：新课改提出了“以学生发展为本”的教育理念，这就要求广大历史教师在教学过程中突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，为学生创造独立自主的学习空间。但受到传统教育理念和教学模式的影响，在当前的初中历史教学中还存在一些不容忽视的问题，比如，历史教师教学方法单一，还在使用传统的“教师讲、学生听”的模式，课堂教学呆板无趣，无法调动初中生的学习热情；有的历史教师忽视了对学生各方面素质的培养，让学生死记硬背历史知识，把学生变成了学习的机器；还有的历史教师只关注学习成绩好的学生，在教学中不能照顾全体学生的感受，等等。这些问题都严重影响了历史教学的成效。因此，在历史教学中怎样创新教学模式，激发学生自主学习的热情，培养学生的自主学习能力，就成为值得广大历史教师深思和研究的问题。
关键词：初中历史教学；自主学习能力；培养策略
        引言
        当前，教育领域的创新已经成为了社会大众关注的热点话题，也是教育工作者关注的课题。初中历史对于学生而言，不仅是让他们掌握基础的历史知识，更多的是培养他们客观认识历史的能力和辩证思维，引导他们形成正确的历史价值观，因此需要历史教师在教学中创新教学方式和评价方式，积极探索高效课堂的构建方式，以促进学生综合素质的提高。
        1.初中历史教学现状分析
        长久以来，受到传统教学模式的影响，初中历史教师在教学过程中仍然采用教师教给学生知识，学生通过教师传授的知识去解决问题的方法开展教学活动，培养学生自身解决问题的能力被忽视，导致学生在开展学习活动的过程中思维受到限制，很难用自我的历史思维方法去思考问题。再加上应试考试的影响，教师在教学过程中选择的教材内容几乎都是考试范围内的内容，导致学生对历史知识的了解少之又少，甚至对教材内容中的知识都一知半解。学生对历史教材进行预习时，虽然能明白文字表达的简单意思，但并不能完全掌握其内涵，将历史知识通过死记硬背的方法记忆，过段时间就忘得一干二净。所以，在开展初中历史教学活动时，广大历史教师需要将教学目标更加明确，对教学方法进行创新学生在一个相对轻松、愉悦的环境下开展教学活动有助于学生学习兴趣的培养和自主学习能力的培养。
        2.培养学生自主学习方式的策略
        2.1注重体验式教学方法的使用
        体验式教学注重提高学生课堂参与度，在这种方式下，能够充分地提高学生学习积极性。教师在这种方式下要注意学生的学习感受，可以使用“情景再现”的方式还原历史场景，让学生以第三者旁观的角度，给他们历史事件就发生在眼前一样的体验。例如，“指鹿为马”这一历史典故，教师要善于利用多媒体工具，在课前可以准备好相关的音频、视频、图像等课件，注重学生的视听感受，将真实的历史故事还原在他们的眼前，通过这种合理的情景式设置，摆脱以往教师宣讲模式的单一性，学生在学习过程中也不会出现枯燥乏味之感并且教师可以根据典故提出相关问题，让学生将学到过的历史知识加以复习，深化理解。

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如秦朝在中国历史上取得了怎样的伟大成就？秦朝是如何走向衰败的？从中可以学到什么知识？教师要做好辅助的角色，耐心讲解，抛砖引玉，善于提出问题，让学生主动思考例如，冷兵器时代是如何过渡到热兵器时代的？这一进程是如何发展的？中国付出了怎样的代价？清朝发展现代化军事的第一个组织者是谁？让学生带着这些问题观看视频课件，从中切身感受到历史的厚重，使他们明白时代的发展必然是伴随着阵痛，珍惜来之不易的幸福，从中也可以开展爱国教育，培养学生的爱国主义核心价值观，并且让学生形成良好的世界观、人生观、价值观，对健全学生的独立人格有着一定程度上的帮助。在体验式情景再现的使用中，增强学生对历史事件的参与感、体验感，可以让学生产生共鸣，从而更好地理解真实的历史事件。而且通过这种方式还可以很好地提高学生的学习兴趣，进而激发他们学习的自主性。并且可以促使他们主动探究，让他们不仅仅满足于浅层次的探讨，而且能够使他们主动去研究更加深入的问题。
        2.2培养学生自主学习意识
        对学生自主学习能力的培养首先要让学生具备良好的自主学习意识，对教学内容产生疑问，才会使学生有思考的过程。在初中历史教学过程中，由于学生对历史知识的了解甚少，在开展教学活动时会产生一些与教师当堂教学内容无关的疑问，提出疑惑。教师此时扮演的是一个“益友”的角色，让学生在班级同学面前大胆提出自己的问题，学生能够在教学过程中经历提出疑问、分析疑问、解决疑问的过程。教师要尊重学生提出的问题积极引导学生展开思考。学生只有对教学内容有疑问，才有可能具备创新意识，具备创新意识是学生开展创新活动的基础，也是培养学生自主学习能力的前提。
        例如，对两次鸦片战争进行教学，教师给学生提供一些材料，并让学生在课下自主寻找一些与课堂教学内容相关的材料，课上对学生进行分组，让学生通过小组合作的形式开启互问互答。提问的学生会对将要提出什么问题进行思考，作答的学生也会对提出的问题进行思考，长此以往，学生就能更好地掌握教材内容，并对现有的学习内容进行拓展。学生在活跃的课堂氛围下开展学习活动，会对历史内容产生兴趣，从而有效促进学生自主学习能力的培养。
        2.3运用导学学案，启发学生自主学习意识
        自主学初中历史学科教学中培养学生自主学习能力，教师首先应该启发学生自主学习意识，只有让学生初步形成自主学习意识，才能够促使学生积极主动地参与自主学习，自主预习，积极参与课堂探讨，主动进行课后复习等。在此过程中，教师可以根据初中历史的课程内容，引入相关文本资料和图片等，制作课程导学学案，导学学案中包括背景资料，历史发展历程，重大历史时间，历史人物和历史意义等。教师可以让学生根据学案进行预习，让学生借助这些学案，通过自主阅读教材完成学案中的填空和问答题，在此过程中启发学生习意识。
        结束语
        综上所述，初中历史教学中培养学生自主学习能力的途径，教师应该根据初中历史学科的主要内容，以及初中学生历史学习的现状，引入丰富的历史史实资料，生动的图片和形象的影像内容，运用多媒体教学工具，创设各种各样的教学方法，在激发学生自主学习兴趣，启发学生自主学习意识，提高学生自主学习能力，培养学生自主学习习惯的过程中，循序渐进地培养学生自主学习能力。
参考文献
[1]秦川.刍议初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].家长,2019(36).
[2]温娟.初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探[J].新课程(下),2019(12).
[3]苏江滨.论历史教学中培养学生自主学习能力的策略［J］.成才之路，2019（16）：81