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“互联网+”背景下SPOC模式在中职计算机教学中的探究

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：李妍

[导读] 随着现代计算机科学的飞速发展，特别在2020年初全国爆发新冠肺炎病毒疫情的特殊情况下，线上教学被推到了浪前。“互联网+”背景下，线上教学平台如MOOC、智慧职教等，给师生提供了非常丰富的线上学习资源，基于此的SPOC教学模式，学生可以轻松打破空间、时间上的双重限制,通过移动设备与终端随时随地在网络平台上获取优质学习资源，并通过教师的答疑与反馈、指导与考核以及最终评价，切实掌握知识与技能。鉴于此，本

浙江省台州市仙居县职业中等专业学校李妍 317300

摘要：随着现代计算机科学的飞速发展，特别在2020年初全国爆发新冠肺炎病毒疫情的特殊情况下，线上教学被推到了浪前。“互联网+”背景下，线上教学平台如MOOC、智慧职教等，给师生提供了非常丰富的线上学习资源，基于此的SPOC教学模式，学生可以轻松打破空间、时间上的双重限制,通过移动设备与终端随时随地在网络平台上获取优质学习资源，并通过教师的答疑与反馈、指导与考核以及最终评价，切实掌握知识与技能。鉴于此，本文对SPOC这种新型教学模式在中职计算机课教学中的实际应用进行了探究。
关键词：中职；计算机；SPOC
        一、中职计算机课教学的现状
        （一）课程不够与时俱进
        “互联网+”时代，信息技术的更新换代速度非常快。近些年广泛应用的产品包括智能手机、平板，及计算机应用软件的升级换代，技术的更新等没有在计算机教材中很好的体现。此外，对于学生计算机应用能力的要求，与当前社会、企业的实际需求也有脱轨，不够与时俱进。
        （二）学生基础相对薄弱，差异大
        中职生生源相对来说较复杂，学生的基础各不相同，学生的层次差别比较大部分学生的计算机基础能力很薄弱，在具体的教学过程中，相同的课程设置会让部分学生觉得简单、学不饱，但另外基础差的同学却学得很吃力，传统教学方法未能很好体现因材施教。
        （三）教学方法仍比较传统
        “互联网+”下，学校要求使用信息技术教学模式，提高教学效率，但大多数也只是将纸质教案改成PPT教案，教学方法还是沿用传统，忽视学生的差异性，教学内容及方式不够吸引学生，引起学生兴趣。
        二、SPOC的认知
        SPOC模式学习是一种小规模的限制性在线学习课程(Small Private Online Course)，针对小规模人群，对于符合线上准入条件的学习者，学习基于SPOC的课程，线上有学习的强度和时间、参与在线的讨论，线下有老师给出的答疑与难点反馈，并要求认真完成布置的作业和考试，最终保证学生掌握课程的知识和专业技能。SPOC教学模式的概念是由加州大学伯克利分校的阿曼德?福克斯教授最早提出并使用的这种混合式教学模式在大学中已经使用开来，并获得了很好的教学成效，我们中职学校的教学也是可以通过创新使用SPOC教学模式，来进一步提高教学效率和质量的。
        三、SPOC在中职计算机课中的应用
        SPOC模式使用在计算机课程教学中，笔者把教学过程划分成四个阶段，即课前预习准备，课中组织学习，课后测试、考核以及多维度评价方式。

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        （一）课前准备
        SPOC注重学生课前预习准备，并且是教学中非常重要的一环；此外对教师来说课前准备的内容和要求也不同，主要表现在对教学资源的准备和在线教学平台的设置。采用SPOC教学模式，教师提前将微课、自测试题以及课件等发布在网络平台，组织学生完成课前预习，学生以小组为单位，观看完视频或课件后将预习遇到的难点问题在平台综合讨论区进行发布，其他同学可围观讨论、解答，教师也可以在备课的时候把这些问题考虑进去。
        （二）课中组织学习
        课堂学习是SPOC教学模式的核心环节，学生完成预习后，课堂上教师利用视频、课件进行讲授，再让学生以小组汇报的形式，请每个小组来阐述本组选择的小课题。课堂以学生为主体，让他们主动参与到课堂教学活动中，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，体现了课堂以学生为本的教学理念。最后，教师对各小组的优缺点进行点评，补充课本知识点，并且对学生在平台上提出的问题进行讨论和答疑。教师在平台上的课堂讨论区发布重难点问题，总结知识点，课后学生可以不受限制地再去反复学习，进一步巩固。对于开放性的问题，同学可以在网络平台上发表见解，形成头脑风暴，带来更多的思路。这样的课堂，SPOC教学模式将MOOC与线下课程联合起来，相辅相成，能更有效提高学生的综合能力。
        （三）课后测试、考核
        课堂教学活动后，课后的延伸练习和测试环节十分重要。我们利用网络平台可以上传几种不同层次的课后测试，学生选择适合自己的测试完成即可。在完成测试时，遇到不会的题目可以重温微课，巩固知识。
        （四）多维度评价方式
        教学完成后，需要进行合理的学生评价，SPOC模式对学生的成绩评价分三大部分，线上学习、线下学习和期末考试。线上学习，教师通过平台可以收集学生观看微课的时长、线上学生的讨论情况、完成测试的成绩等，这些数据可以让教师清楚地了解学生对知识点的掌握程度和容易出现问题的地方。线下学习评价内容包括翻转课堂（分组展示）、课堂讨论、课后作业。SPOC模式的线上数据、线下学习成果为教师对学生的考核评价提供了多元多维度的数据，对学生的评价也更全面，使得教学评价体系更完善。
        四、结语
        采用基于网络平台的SPOC教学模式开展教学工作，能够互补课本内容，能够适应中职学生不同学习基础要求的大环境，能够完善学生的评价体系，是可以最终提高学生的学习效率。
        但在实践中，仍存在着一定的问题：（1）SPOC模式的线上课程学习对学生的自主学习能力要求很高；（2）SPOC模式中课程的教学内容更丰富、教学方式更多样，会使学生感觉课程难度加大。总之，今后我们在实践中，多关注学生，创新计算机教学，摸索出更符合时代发展规律和满足学生发展需求的教学模式，为中职学生形成综合职业能力和继续学习打下良好基础。
参考文献：
[1] 吴勋. 中职学校SPOC 教学模式探索与实践[J].教学探索，2018(8):87.
[2]谢雨辛. 微课在中职计算机教学中的应用[J]. 卫生职业教育，2018(19).
[3]高淑然. 微课在计算机教学中的应用思路探讨[J]. 科技世界，2015（12）.