湖北省大冶市尹家湖中学 胡月红 435100
摘要:在所有的受教育群体中，初中生是最难管理的，而数学又是所有学科中难度最大的学科因此初中数学教学对教师来说无疑是一个巨大的挑战。因此初中教师要有计划的进行教育教学，让学生可以做到主动提问，主动学习。本文主要介绍了培养学生在初中数学教学中主动提问能力的有效方法。
关键词:初中数学；有效提问；研究
引言:在初中数学教学中，培养学生的主动性问题能力，可以让学生在学习时更加独立，不需要老师强迫学习，学生也可以积极地面对数学学习，同时，有助于学生深入理解一定的知识点，使他们更容易地学习数学，改变数学学科成为自身短板的状况。然而，激发和促进初中生数学主动提问的能力不是一件容易的事情，老师不能给予学生太多的压力，以免造成反面效果，只有通过科学、合理的方式，才能够有效的进行主动提问的培养研究。
一、结合课前预习，引导学生主动提问
培养学生主动提问能力的第一步是确保他们在继续学习之前对知识点有一个全面的了解。换句话说，这是允许学生提前准备。但是，对于中学生，即使老师要求学生为上课做准备，他们也不听，所以老师会在上课前预留一定的时间，以便学生可以探索内容。学生可以在老师的指导下进行预习。在完成预习之后，老师可以告诉学生，如果学生有任何疑问，可以问老师，看看谁提出的问题能难住老师。难住老师对中学生很有吸引力，因此，平时学习不太认真的学生都会提出一个或两个问题，希望为难老师，这就可以引起学生提问的热情。这样就创造了一种学习氛围，并促进了每一名学生都能够参与思考。老师通过学生的问题逐一回答学生的难题，然后对知识进行统一的解释，以便解决学生提出的问题。
例如：在进行《有理数》章节教学时，老师能够不直接进行有理数相关知识的讲授，可以分几步进行教学活动，第一步，给予学生10-20分钟的时间进行教材内容的预览或者快读，然后让每一名学生可以准备几个问题向老师提出发问；第二步，老师在教室中巡查监督学生仔细预习教材内容，通过发现课本内容的问题对老师进行发问（如有理数和自然数的区别、有理数有没有具体的分类等等），老师在针对学生问题进行解答的同时，也能够发现学生提出疑问的共同问题，这样就会发现学生对于教材知识的大致掌握情况，并且在学习过程中对哪些知识比较难以掌握等因此，老师在今后的教学过程中就会重点关注这些经常会弄混的知识点，并且针对这些问题老师还要给学生开展深入教学，让学生能够彻底掌握，学习一个章节掌握一个章节。
通过这样的课程教学互动，能够非常有效的减少学生的疑问，学生也会因为自己提出的问题能够得到老师的解答而集中注意力，进而，提升学生提问的兴趣，并且能够通过不断的提出问题而找出自身在知识学习中存在的不足，对学生自身的数学知识学习效率具有很大的积极作用，这样就会促进学生更加配合老师开展的主动提问的教学策略。
二、结合问题的延伸拓展提问，引导学生深入地探索
当老师向学生提出问题时，如果学生认为思考数学问题的目的是解决问题，则会产生错误的学习。只要他们回答了老师提出的问题，学生就会感到他们已经完成了一项学习任务。为了确保学生没有这种误解，老师应提出开放性问题并鼓励学生进行探索。
比如：教师可以提出问题：当m取什么值时,方程1/x-4+m/x+4=m+3/x2-16无解？学生能够综合以往的学习经验对问题进行解答，但他们往往只会考虑方程有增根的情况。这时，教师可以点拨：无解是不是等同于增根呢？学生通过化简之后将方程变形为（1+m）x=5m+1.这时学生就可以来讨论这个一元一次方程解的情况：①当1+m不等于0时，方程有惟一解；②当1+m=0且5m-1不等于0时，方程无解；③当1-m=0且5m-1=0时方程有无数个解。综合以上讨论学生会发现：无解不等同于增根，增根只是无解的一种情况。通过不同的角度来钻研学习，促进了学生对知识钻研的兴趣。
在开展教学时，老师应依据学生的学习水平提出问题，并鼓励学生钻研知识。在钻研知识的过程中，学生可以理解思考数学知识的目的，在促进学生学习更多知识的同时，还能够感受到学习的乐趣并且能够训练学生的解题技能。
三、结合学生的思维盲点提问，消除学生的学习误区
老师能够提升学生的思维能力水平，以便学生能够把其理论知识用作处理各种数学问题的指南。在处理数学问题时，很多学生面临多种多样的处理数学知识问题的盲点，这表明学生缺乏思维能力。因此，老师应通过提问，养成正确的思维方式，进而促进提升学生解决数学问题的水平，来帮助学生找到思考的盲点。
例如：在学生理解了什么是一元一次方程的标准式以后，教师可以向学生提问：
“下列方程中，是一元一次方程的标准式的是（ ）
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很多学生给出的答案是A，C，D。有些学生则认为正确的答案是A，C。教师引导学生结合一元一次方程的标准式的概念来分析这一问题。经过思考,学生发现因为他们把一元一次方程式和一元一次方程式的标准式弄混了,所以错误地回答了问题。以后他们在进行思考和解决问题的过程中,必须首先弄清这个问题的基本概念和方法是什么,然后才能应用正确的概念来解决和分析这个问题。另外还有一些同学们认为他们看到,便会出现一种很奇怪的概念和思维定式,错误地认为只要x前面的分数是个标准化的分数,就确保它不是标准式,这样就会被认为是一种很奇怪的思维定式,以后他们在生活中遇到疑惑和问题时,会严格依照这个概念和方法来进行分析。
在进行分析这个问题时,学生很有可能会因为自身的思维盲点而遇到各种无法解决这个问题的困难和错误,因此,老师应该根据每一位学生的困难和错误预先设定一个问题,以便于学生在分析问题时回答困难并发现其中的思维盲区,然而通过寻找一个有效的克服这个盲点(即思维障碍)的途径和办法,可以大大增强学生解决这个困难的能力。
结束语:
简而言之，学生自主性是促进主动学习的重要动力，只有学生在数学学习中培养自主性，才能很好地学习数学，学生才能在数学天空中自由飞翔。在中学数学教室中，老师们确定了关键的环节并提出有效的问题，使学生的思维方式随着问题的转变而不断转变，在问答的过程中相互促进，改善课堂气氛，让学生在问答的过程中提升自身的思考能力，进而促进学生能够积极思考，最终实现提升教育教学质量。
参考文献:
[1]陈永彬，张永超。初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J]。文理导航，2017(20)：23-23。
[2]许战军，谢京朝。浅析在初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J]。新教育时代电子杂志：教师版，2017(7)：89-90。