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让作业不再成为负担——初中数学作业"轻负担,重高效"的策略

发表时间：2021/2/22 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：刘心政

[导读] 受中考的影响，初中生的课业负担过重，很多教师认为作业量的减少就不能达到练习的效果，对知识的巩固就不到位。

山东省淄博市淄川经济开发区实验学校刘心政 255100

摘要：受中考的影响，初中生的课业负担过重，很多教师认为作业量的减少就不能达到练习的效果，对知识的巩固就不到位。但是，减轻学生的作业负担才是新课改真正的目标，更是初中生健康成长的需求。基于此，本文结合实际教学，探讨了在初中数学作业中应用“轻负担，重高效”的策略，旨在为提升初中数学的教学质量，促进学生全面发展。
关键词：初中数学；作业；减轻高效策略
        前言：数学作业在数学教学中占据着举足轻重的地位，是保障教学质量的关键[1]。然而，纵观多数数学教师的作业设计，他们弃学生的学习需求和个体差异于不顾，作业中普遍存在着形式单一、缺乏层次性等现象。久而久之，枯燥单一的形式使得学生的学习热情下降，成绩下滑，造成了学生的隐形负担。因此，数学教师要积极的思考将“轻负担，重高效”的作业策略积极实施，从而提升学生的核心素养，才能真正的提高学生的学习效率，走进学生的内心。
        一、初中数学作业“轻负担，重高效”的策略意义
        随着初中数学难度有了较大的提升，为了使数学教学更加有效，很多教师每天都给学生留特别多的作业，学生只能单一的成为完成作业的工作者，导致作业在在实际教学中未能真正的发挥出应有的作用。并且如果按照传统模式留作业，只有少数学生的潜能会得到发掘。“轻负担，重高效”策略的应用其实就是帮助学生减负增效的过程，根据学生的实际学情与能力，通过量身定制让学生在写作业的同时提升核心素养，促进数学知识的掌握。
        二、在初中数学作业中应用“轻负担，重高效”的策略
       （一）以趣激趣，突出作业的多样性
        在日常教学中，教师为了便于批改，书面作业的形式总是单一无趣、不够新颖，呈现的形式总是以试卷为主[2]。虽说试卷练习是必不可少的，但是初中生早已厌倦了这种机械式的训练，没有趣味的作业导致他们的学习态度马虎，对知识的掌握产生了一定的阻碍。对此，教师若能对症下药，将试卷练习的形式换个“包装”，以那么学习的积极性就会大有不同。
       （二）以选替全，突出作业的层次性
        在一个班级中，每个学生的学习能力和学习兴趣都存在着不同，因此，他们的学习成绩自然也就不同[3]。而教师往往总是习惯性的将同一层次水平的作业抛向不同层次水平的学生。

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这种“一刀切”的作业势必是违背了学生的个体成长规律，只会造成“好学生吃不饱，差学生吃不了，中等生吃不好”的尴尬局面。因此，作业的设计必须追求层次性。
        首先，尊重学生的个体差异，阶梯式设计书面作业。书面作业是通过写的形式帮助学生巩固课堂所学，同时培养学生的书写能力。如在教学《生活中的轴对称》时，教师可以根据学生的不同水平，整合三大类不同梯度的作业。一类：掌握轴对称现象（后进生必做）；二类：探索轴对称的性质（鼓励后进生选做，中等生必做）；三类：；利用轴对称设计图案（鼓励中等生选做，优秀生必做）。以上作业，一类为基础对于后进生来说难度不大又能打好基础；二类为基础加强版，中等生可以在此基础上得到强化；三类作为延伸，优等生可以拓展知识点，使其综合能力得到更好的发展。
      其次，承认学生的个体差异，弹性设计口头作业。除了书面作业以外，口头作业也是巩固学生知识的有效手段通过不同形式的口头作业，学生的表达能力将会得到进一步的提升。同时，教师还要对完成作业好的同学给予奖励，既使他们体验到成功的喜悦，又能保护他们的积极性，隐形的鼓励推动着他们不断前进。
        （三）以新合旧，突出重难点的再现性
        由于教学内容的不同，教师往往只是根据当日的教学重点布置作业，而经常会忽略新旧知识的联系与重难点的再现。因此，对学生所学的知识应该迅速、及时的进行巩固、复习、重现和运用，这样才能更好的强化记忆的效果。如在《有理数及其运算》中加减混合运算相关知识时，省略括号和加号会正确的进行有理数加减混合运算是本课重点。在单独教授时，通过反复强调，学生很容易记住这一要点。但在学习有理数乘除混合运算相关知识时，由于教师不断强化“乘除先算”，使学生忘记了之前的要点。在这种学生很容易忘记重难点的情况下，教师就要采取机智的做法，通过增加对重难点的再现频率，帮助学生对其进行反复提取，加深印象，避免多次犯错，造就学生的挫败感。
        越是被强调的重难点，越是要被反复提取，若长时间得不到再现，就会遗忘。因此，教师在设计作业时要加强练习内容的再现性，不断反复才能加强记忆。
        结论：总之，初中数学作业实施“轻负担，重高效”策略是新课程改革发展的必然趋势。教师要本着以学生发展为本的原则，及时的改变教学观念，积极的对作业设计进行创新，通过不断的优化来提高学生的学习质量，是学生能够减轻学习压力，促进数学作业的价值得到有效体现。
参考文献：
[1]王开霞.一题精练,让作业不再成为负担——初中数学作业“轻负担,重高效”的策略[J].新校园(中旬),2017(10):98.
[2]李杰.作业促发展——初中数学作业优化设计策略[J].课程教育研究,2018(28):115-116.
[3]朱金惠.初中数学作业“减负增效”的策略与思考[J].科普童话,2019(11):156.