杨晓玫
四川省广元市苍溪县陵江小学校 628400
摘要：在新课改背景下，小学数学课堂教学追求创新活跃，打造创新模式应用，激发学生学习兴趣与激情。这也正迎合了当前《义务教育数学课标标准》中所指出的“有效的数学学习活动不能仅仅依靠单一的模仿记忆来展开教学，而应该在教学活动中融入更多的动手实践、自主探究以及合作交流学习方式内容。基于此，小学数学课堂教学创新模式应用就变得格外重要。本文中主要探讨了小学数学活动化课堂创新教学模式，为全面提升小学数学核心素养、帮助他们学好数学打造新路径。
关键词：活动化课堂；课堂教学创新模式；小学数学；思路；教学路径
在小学数学教学活动中，值得倡导应用的课堂教学创新模式非常丰富，这其中就包括了活动化课堂。所谓活动化课堂建立的是小学数学课堂教学中师生、生生之间的相互交流活动空间，结合活动化课堂有效促进学生的全面发展。在这里，它就希望充分发挥学生学习主体性、能动性与创造性，基于整个活动化课堂教学引导学生，提高他们的数学素养。
一、小学数学活动化课堂创新教学的基本思路
小学数学活动化课堂是当前数学学科创新教学的基本思路，它所打造的是基于活动为主的教学平台，这其中学生是作为主体存在的，而活动化课堂则希望促进学生的共同发展，它基于活动基础激发学生良好的积极学习思维，让学生作为主体在课堂教学中出现，而教师则全程主导辅助，有意识的引领学生进入到活动化课堂中，保证学生长久对学习数学产生兴趣，也为他们营造相对轻松的学习发展环境。
从教学创新基本思路看来，小学数学活动化课堂教学追求让学生自主探究课堂教学知识内容，它希望无限激发学生的自主学习兴趣。这里举例人教版小学数学四年级下册的《加法结合律》一课知识点内容，教师希望有效提升学生的他那就能力，因此在授课过程中提出以下问题：
（15+30）+25与15+（30+25）二者是否相等？
该题目就要求学生多结合教材内容展开自主学习过程，即带着问题自主探究答案，培养学生良好的学习兴趣，让学生在自主探究过程中找寻数学学习乐趣，在数学课堂上将自主探究答案这一思路融合进来，培养学生良好的学习兴趣，让学生在自主探究学习过程中找寻到学习乐趣。在这里，问题就是调动学生学习情绪的关键，它能够实现对教学过程的有效延伸。
在创设游戏活动化课堂教学体系过程中，教师也要追求教学模式应用实践创新，有效调动小学生的爱玩好动天性，将学习过程完全引入到数学课堂中的某些关键环节中，例如游戏化教学活动环节中，积极主动迎合小学生的学习特点营造相对有趣且和谐的课堂环境行为体系，帮助学生在轻松、舒适的环境中完成游戏活动。例如在人教版小学数学人年级上册的《乘法口诀》中，教师所要做的并不是让学生死记硬背惩罚口诀，而是应该组织尝试游戏活动化课堂方式为学生分组，组织学生展开“来找茬”小游戏，共同在游戏玩法中找出错误。
具体到教学游戏活动中，教师会为学生分组展开游戏乘法计算活动，然后为学生列出“乘法口诀”。此时可将乘法口诀中的知识内容工引入到游戏中，让他们以小组形式比拼，看哪一组学生所找到错误最多，并予以奖励。这种教学方式中教师基于活动化教学方式引导学生深入学习，并给予学生一定学分，它引领学生深度沉浸于数学学习过程中，一方面追求轻松游戏、轻松对抗，一方面它也彻底消除了小学生对于数学的畏难心态[1]。
二、小学数学活动化课堂创新教学的有效路径
为了有效激发学生深入到数学创新课堂教学中，提高教学效率，教师要善用课堂活动化内容，为学生创建数学创新活动化课堂，帮助他们发展进步，下文简单谈两点。
（一）数学教学精简化课堂的构建
在小学数学教学中教师要为学生创建精简化课堂，首先要保证活动化教学课堂“精致”，结合学生实际学情进行教学设计，鼓励学生在课堂上自主独立完成学习内容。这里就举例人教版小学数学三年级上册的《长方形与正方形》一课教学，教师专门精简设计了一道数学题“在某个长方形里画一条直线，这条直线将长方形平均分成两份，请问同学们一共有几种分法？”
许多学生都带着教师所提出的问题积极开动脑筋，并思考得出自己所认为正确的结论。有些学生认为，如果将一个长方形平均分为两份，一般有4种分法，其中每一种分法所获得的一份都是长方形面积的二分之一。教学中教师要引导学生善用电脑操作，了解长方形的具体分法。而在教师教学辅导下，则会提出更多种长方形面积分法。如此一来，教师就对某些指定题目进行了精简，这灵活有效的激发了学生思维想象能力，让学生真正融入到了活动化数学教学课堂的乐趣当中回味无穷。
（一）师生互动良好活动化课堂氛围的营造
教师要时刻思考为师生活动良好活动化课堂营造良好氛围，让学生理解自己就是他们的最好玩伴，确保师生之间共同思考、共同游戏、共同解决问题，追求实现课堂活动化中师生数学知识内容的全面参与。在教学活动中，教师要主动积极了解学生的某些想法，结合自主设计具有趣味性的教学活动展开操作，深入了解学生需要，帮助学生解决问题，必要时也要为学生形成一条表象数学学习结论，
例如在人教版小学数学一年级上册的《比一比》教学中，教师就围绕“谁多、谁少”这一主题展开教学设计。在课堂教学中，教师首先为学生展示了一张8开大小的卡纸，利用一把剪刀、一瓶胶水为学生展示多张图片，这其中就包括了个中数量不等的小兔子、小猪、胡萝卜、苹果等等。教学中，教师善于编写各种儿歌，创新课堂氛围，比如说教师就为学生编写儿歌，看一看小兔和小猪谁吃的多？“剪一剪、贴一贴、小兔比小猪多、苹果比胡萝卜少。”在该过程中，教师就为学生一边示范剪纸粘贴动作，一边将活动与儿歌联系起来，有韵律的展示儿歌，展示数学知识，寓教于乐[2]。
总结：在小学数学教学中，基于创新课堂教学模式展开教学活动设计、应用非常必要。本文中简单探讨了活动化课堂教学在小学数学课堂教学中的应用，其教学效果突出，值得进一步推广。
参考文献：
[1]徐洁.小学数学活动课程校本化开发策略探析[J].考试周刊,2020(44):95-96.
[2]贾仕俊.新课程理念下小学数学教学活动的生活化设计探究[J].魅力中国,2020(20):136.