熊丽敏
江西省赣州市信丰县大阿中心小学 341618
摘要：根据教育改革要求，小学数学高效课堂的构建要在提高教育质量的基础上，实践好新的教育理念。小学数学教师的教学应当进行相应的改进和创新，为了实现高效教学，我在日常教学过程中进行了实践研究，认为要注意调动学生非智力因素，提高学习兴趣，并与生活实际相联系，引导学生在生活中实践，在生活中运用数学知识进行探索，使他们认识到学习数学的价值，进而建立起学习探索的意识和能力。
关键词：小学；数学；教学；高效课堂
引言：根据核心素养的要求，教师要让学生在正确认识和理解学习价值的基础上，形成积极的学习态度和强烈的兴趣。为此，数学教师必须不断更新教学理念，跟上时代潮流，应获得使用各种教学方法，培养学习兴趣。在新课程标准中，教师必须要努力实现从知识讲解向人生导师的转变。数学教师必须认识到学生的地位和数学课程的功能，巧妙而有效的将课堂教学转变为学生良好的学习环境，并刺激他们产生学习的动机。
一、小学数学高效课堂的构建应当注重学生非智力因素的调动
非智力因素在数学学习过程中具有重要作用，学习数学的小学生通常会面临基本知识储备不足、良好学习习惯、建立学习时间不够、学习兴趣信心不足的问题。但小学生比较易于沟通，教师如果能够使用适当的语言进行开导，对他们的积极情绪进行调动，那么学生还是很容易跟随教师的教学思路进行学习的，这样可以有效的使学生将注意力转移到数学学习上来，在此基础上，教师就可以很好的引导学生在数学领域的探索，提高他们的素质，帮助学生不断产生关于数学学习的定向思维，促进他们学习和探索精神的建立[1]。
小学生对数学的兴趣根植于心理效应，教师应当注意自己学生对日常教学内容的兴趣。只有通过了解学生的心理特点，尊重该阶段学生成长发展规律，利用心理学知识来选择教学方法，才有可能刺激学生的兴趣，培养学生的主动权。在新时代，现代科学和信息技术大发展，也为数学教学提供了很多教育设备和媒体资源，数学教学方法可以与科技产品相结合，来为学生提供新颖的课堂体验，促使学生对数学产生兴趣。
二、构建高效课堂的措施
数学高效课堂的构建应当突出学生的主体地位，尤其是教师在解释数学知识的过程中，应当注重配套练习的运用。比如让学生动手操作，进行测量，将书本上的例子以鲜活的形式呈现出来，让学生参与其中，吸引学生注意力。教师做好动手操作的步骤说明，并引导学生按照一定的纪律和规则来进行动手实践，通过这样的方式有利于调动学生积极性，让学生在丰富的学习经历中实现数学能力的建立，从而提高学生对数学学习的认可[2]。具体措施如下：
（一）培养学生的思维。对于数学知识和技能的教学，教师要安排一些基础的思维训练，对他们的思维进行培养，使他们在反复的训练中获得思维的强化，使学生将来面对同样数学问题时能够达到条件反射的状态，这样可以有效弥补学生记忆力不足的问题[2]。比如，图形阴影面积的计算技能会用到割补思想、数形结合思维、设置未知数建立方程的思维、乘法中数字拆分技巧都可以通过专题训练进行强化。教师可以利用微课，用一两分钟把某一类题型的思维过程中展现出来，也可以制作可操作的数学模型，在班级创设数学活动，把相同的题型汇总到一起，为学生进行思维训练提供实操的工具，使学生在动手动脑的综合过程中实现对数学思想的内化。
（二）培养动手时间能力。动手体验增强了参与性，学生可以不再被动听课。动手操作的过程中，学生通过驾驭工具和数学思维，以及应用与其他学科相关的知识，丰富了学生的活动。例如，在学习图形的运动内容时，大部分学生对对称这个概念已经在生活中习得了。因此，课堂上可以让学生动手制作一些对称的图形，或是展示生活中的轴对称物体，让学生进行分析，探讨是什么形状通过哪一条对称轴变成了指定形状。
（三）利用多媒体技术增强学生的情感，促进思维运用的效率。信息技术的应用为唤醒学生在长期记忆中的有关知识，找到新旧知识之间的结合点，为新知识的数学观察角度提供了有力支持，逐渐形成手脑并用、多种器官协同应用的学习习惯，不断实现学生的观察力、注意力和思维能力的提高[3]。例如，圆柱表面积的教学，教师需要运用多媒体软件来提示学生圆柱的侧面可以展开成为以个矩形，这就降低了学生的思考难度，为学生呈现出直观警醒，有利于学生印象的加深。
结语：培养小学生学习数学的兴趣需要一个学生充分参与的数学学习过程，并通过丰富学生经验，展示数学价值，让学生产生认同感。教师应注意使用体验教学方法来提升学生参与性，允许学生发表自己的看法，使学生能够自主完成自己对数学的探索。
参考文献：
[1]陈玉芳.浅谈在小学数学教学中构建高效课堂的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(03):151.
[2]张效杰.小学数学教学中高效课堂的构建[J].科技资讯,2020,18(09):129+131.
[3]赵志荣.刍议小学数学教学中高效课堂的构建[J].科技资讯,2020,18(09):174+176.