吴旻 刘朝霞
仪陇朱德红军小学总校
摘要：随着新课程标准工作的不断深化改革，对小学数学教学提出了全新教学要求，不再以学生的考试成绩作为评价学生能力的唯一参考依据，而是更注重对学生个人创新能力的培养。这样做是为了让学生全方位发展，能在对数学知识有着基础理解和掌握的基础上，可以对知识点进行实际应用，从而达成理论与时间的统一结合，真正提升个人学科素养。为此小学数学教师在构建数学教学课堂时，应当细致观察每个学生的特征，采用有效的教学方法来启发学生的创新思维。
关键词：小学数学 创新能力 培养
一、激发学习兴趣是培养创新能力的基础
兴趣才是最好的老师，在对现阶段的小学数学教学课堂进行细致观察和深入分析后，可以发现很多教学课堂都存在着趣味性不足的特点。教师们使用传统的教学形式展开教学，认为只要让学生死记硬背，加以习题训练辅导就能提升学生的学习成绩。殊不知这种教学模式极大程度上打压了学生的学习兴趣，学生会认为数学是单一的由数字和符号组成的学科，极其枯燥无味，从而在心中产生厌烦情绪，这不仅不利于后期课堂的展开，也不能启发学生的创新思维。为了养成学生的创新能力，小学英语教师应当以激发学生学习兴趣为第一要务，才能有效地为增强学生创新能力打好基础。
举个例子：在进行以“追及问题”为主题的教学课堂中，这节课的教学目标就是让学生有效掌握追及问题的解决方法，且能将其和相遇问题联系在一起。在上这节课之前，教师要注意到学生已经有学习过相遇问题的基础，因此可以在这堂课展开对学生创新思维的训练。首先教师可以借助构建教学情境的方式来有效激发学生的学习兴趣，促使其对该问题进行自主探究；其次点两名学生，把他们分隔开距离，前边的人慢速匀速前行，后边的人快速匀速追赶，直到后者追上前者为止；最后教师要将这个情境进行多次展示，让学生细致观看。这样一来学生的注意力被教学情境深深吸引，从而充分激发其学习兴趣，进而对问题的本质进行深入研究探讨，从而发现解决追及问题的关键在于路程差和速度差。这不仅是对教学形式的创新，也能让学生将追及问题和相遇问题进行统合，起着巩固记忆的效果。
二、通过小组合作学习来培养创新能力
在对小学数学教学课堂中的学生行为进行观察并进行分析后，发现课上存在着这么一些同学，他们的心神往往游离在课堂之外，不能很好地集中注意力去听从教师讲学，这就导致他们对小学数学知识点的掌握并不牢固，更无法启发其创新思维。为此数学教师有义务让这些学生的注意力重新转回课堂本身，从而让学生对知识点进行具体掌握，这有助于其对知识点的实际应用，而小组合作模式与翻转课堂教学模式的结合能帮助教师做到这一点。
举个例子：在进行以“有余数的除法”为主题的教学课堂中，教师首先在黑板上借助板书写下这样一个问题：“如何将10个苹果分给3个小朋友？”其次教师要将学生们按照人数相等的原则分成各个小组并指定小组负责人，方便过后进行汇报，让学生们开始时长10分钟的自由讨论；最后教师要让每个小组的负责人将讨论结果进行上报。在这段过程中，学生发现无论怎么分，总会多出来一个苹果无法平均分配，有些学生创新性地提出可以将最后一个苹果均匀分成3份再分给三个人。此时教师就可以为学生讲解疑惑，这个多出的一个苹果就是余数，也就是10除以3等于3余1。在教师的细致讲解和小组成员配合下，那些平时参与度不高的同学也积极进行讨论，这让学生们意识到团队协作的重要性，课堂参与程度变高，一定程度上启发其创新思维，且对数学知识点有着牢固掌握。
三、开展学科实践活动
学科实践活动也是培养学生创新能力的一个重要方法，能让学生将基础理论和实践相结合联系，在动手过程中强化创新能力，通过不同种方法来对要学习的知识点进行探究。举个例子：在进行以“三角形的面积”为主题的小学数学教学课堂中，教师要通过开展数学学科实践活动的方式来对学生们展开教学。首先，教师要在黑板上写下本次实践活动的中心主题“三角形的面积公式是什么？”其次教师要让学生们通过合作探究、查阅资料或者是动手实践等方法来进行学科实践活动；最后学生们发现两个完全一致的锐角三角形能拼成平行四边形，直角三角形拼成正方形或长方形，钝角三角形也能拼成平行四边形，这就代表着三角形的计算面积是三角形的底和高乘积的一半，即（a是底，h是高）。通过自己动手去找寻问题的答案，再找到正确答案后学生们会有着欣喜的情绪，学习积极性被充分调用，学习兴趣被激发，也锻炼了自己的创新能力，并将理论基础和实践互相统合。
结束语：
综合全文进行总结，在新课程标准下开展小学数学教学，应当注重对学生创新思维的启发，始终秉承着新课程改革提出的“素质教育”教学理念。小学数学教师要在传统教学模式的基础上，对教学形式进行一定优化创新，使其更加符合新时代小学数学教学的特点，通过开展学科实践活动、创设教学情境、多媒体教学等方法来启发学生的创新思维，培养学生自主思考的能力，从而有效地对课堂教学内容做出理解和掌握，综合性提升个人学科素养。
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