文艺颖
（江西省南昌市新建区望城中心小学 江西 南昌 330100）
摘要：传统初中数学课堂教学实践中，教师始终是课堂的主体，一般采用“填鸭式”教学模式，学生是处于被动学习地位。这种教学模式抹杀了学生的自主学习能力与兴趣，且减少了师生间交流互动机会，且会影响学生的学习效果。对此，素质教育指出，义务教育阶段，应提升师生间教学互动性，加强学生思维能力、综合素质与发现问题、解决问题的能力，培养学生学习兴趣与学习能力。对此，基于数学课堂教学很多年个性，探究师生互动教学问题，针对问题提出建议则非常重要。
关键词：初中数学 师生互动
一、初中数学课堂教学师生互动意义
（一）培养学生综合素质与能力
初中数学学科的抽象性特点较为明显，若想做好初中数学课程教育教学工作，培养学生数学逻辑思维也是必要的，进而逐渐加强教学难度。初中数学教学中，教师应注重学生智力开发与数学思维方面的引导，提升师生互动有效性，注重师生间的沟通交流与学习合作。
（二）加强学生解决问题的能力
初中数学课堂教学中，分析与解决问题等为不同的过程。课堂教学中，教师应创新教学过程，设计新颖的问题，激发学生的学习兴趣，促使学生逐渐养成独立思考的能力。并且，师生互动中，教师应多给学生思考与发表自己想法的机会，进而调动学生解决问题上的思维活跃性。
（三）培养学生创造性思维
对于初中阶段的学生来说，数学学科较难。而传统课堂教学方法，较为枯燥和单一，学生对学习提不起兴趣，成绩逐渐下滑。素质教育环境下，教育工作者应注重师生间交流互动，促使学生在互动活动中，了解自己学习习惯、思维方式等不足之处，利用课下或者是课上时间进行自主性地查缺补漏。并且，数学教师应了解班级学生的数学知识掌握程度与学习特点，根据学生的个体情况与状态，为其制定合理的学习方法，提升学习效果及自信心。
二、初中数学课堂教学中的师生互动教学策略
（一）设计问题加强互动有效性
通过设计提问方式，作为教学环节的开头部分，能够激发学生对问题的兴趣。并且，这种教学方式利于培养学生独立思考的习惯，进而引起学生的交流讨论，利于提升课堂的创新性，提升学生课堂参与度。对此，教师应具备问题设计能力，且不断创新提问方式，调动学生的思考探究动力，在构建的课堂活动中逐渐培养其探究精神。教师利用层层递增的设问方式，渗透数学知识，促使学生与教师针对某一问题展开分析讨论。并且，虽然设计问题，能够调动很多学生参与其中，但是若想要抓住每个学生对知识的掌握水平，进步或者是数学知识遗漏等同学，应予以鼓励，增强其数学学习的自信心。提问能够加强师生间互动，并不是一种形式方式，而是要求预先设计好与学生认知水平相符合的问题，促使问题能够引起学生回答数学问题的欲望，且问题难以实现，避免因问题太难打击到数学学习的自信心。
如数学启发性教学活动，促使学生对教学内容产生深层次思考。如人教版数学教材“平行线的判定定理”一课中，判定公里推导过程设计提问：
在动手实践与探索新知识上，（1）请同学们用三角尺与直尺画出经过P点，且平行于AB的一条直线。（2）经过三角尺的移动，保持相等的两个角是什么关系？“∠=∠”。二者之间是什么角，三角尺在这一过程的作用是什么？（3）在动手学习中，同学们能发现什么结论吗，可以进行大胆的猜测，如果将三角尺角度进行变化，所得出的结论还是是否成立，能够语言描述出来吗？等等，这一系列探究性问题，加强了教师与学生间的互动关系，并在探究学习中，了解与认识到相关知识的数学原理。
（二）设计互动教学过程，扩展互动路径
合作学习是数学课堂互动教学的一种形式，通过小组合作探究，加强师生与生生间交流互动有效性。教师应挖掘学生的学习能力，依据合理划分原则，进行异质分组，组内成员承担一定的责任，扮演一个角色，并定期更换角色。组内学习中，学生应提前做好发言的准备，教师参与到指导学生工作的过程中，当学生无法集体解决的问题，教师予以指导。而且，组内合作学习，利于学生个体间的互动，了解他人的学习方式，并提升自身学习动力，增进了彼此之间的感情，为互相进步学习提供交流沟通的机会。
（三）提升问题设计的有效性，激活学生的思维
交流互动教学中，教师应掌握倾听艺术，促使互动交流向深层次发展。数学教学中，教师应仔细听学生的故事或需求，也逐渐影响学生的这种思维习惯，倾听别人的发言，并且理解与人交往和理解别人意图的前提。初中生的创新力与探究性精神较好，教师应抓住这一特点，出发于学生的智慧与成长。对此，教师应判断学生知识掌握情况，判定其思维方向，并指导学生解决问题，通过采取及时的措施，以及调整策略或方法，进而改善师生互动教学的有效性。
结束语
总而言之，新课改标准实施之后，为初中数学课堂师生互动交流提供了契机。其不仅能活跃课堂的氛围，提升学生的学习能力与学习效率。在此过程中，教师也更加了解学生，学生喜欢跟从教师一起探究学习，为学生制定个性化、层次性教学目标与方法奠定基础。为提升初中数学课堂师生互动的有效性，教师转变自身在课堂教学中所扮演的角色与地位，通过新教学理念与方法，改善传统教学模式，促使课堂教学更加有效。
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