潘大员
横县横州镇石村村委小学 530300
摘要：随着素质教育的推行，越来越多的人关注学生在教学活动当中的体验，要求改变过去传统教师强制性学习的教育模式，而是要通过培养学生对于学习的兴趣，以此来增强学生学习的内在动力，从而敦促学生自发地开展学习活动。对于小学数学来说，由于本身理论性内容过强，学生容易对于数学学习产生厌倦心理，同时数学本身就是一门严肃性十分强烈的学科，不容易进行趣味化改造，并以此来培养学生的兴趣。所以，在这篇文章当中，就围绕如何在小学数学教学活动当中培养学生学习兴趣展开讨论，希望能够寻求到在小学数学教学活动中更加高效培养学生学习兴趣的方法，以供小学数学教师斧正和参考。
关键词：小学数学；学生兴趣；
前言：在“兴趣教学”在各个学科屡有教学突破的时候，却在小学数学教学活动当中遭遇了“滑铁卢”。在小学阶段，数学和其他学科最大的不同就是，数学是一个完全由数字和图形组成的学科，内部含有十分严谨的数学规律，需要学生以一种虔诚的心灵去探索，而对于小学生而言，由于年纪的限制导致心智上的不成熟，使得学生思维活跃却性格散漫，普遍认为数学过于严肃而缺乏趣味性。这就导致“兴趣教学”在小学数学领域难以开展，但事在人为，教师通过巧妙地转化，合理运用各种先进的教学方法，小学数学也可以变得十分有趣、十分引人注目。
一、将小学数学理论知识和现实生活相结合，拉近数学和学生之间的距离
根据调查研究结果显示，大多数小学生之所以对于数学学习缺乏兴趣，主要是由于小学生认为数学和现实之间的距离过远，导致小学生内心产生对于小学数学的疏远感。所以，要将小学数学的理论知识和现实生活相结合，使得小学生和数学之间的距离更近，以此来建立培养小学生数学兴趣的基础。同时也是为了培养小学生将课本上数学知识运用到现实生活中去的能力，由于应试教育的影响，过去有部分教师只注重数学公式纸面上的应用，忽略了数学知识和现实生活的联系，往往导致学生在考试当中能够取得不错的成绩，但是却不能够将数学知识灵活运用到现实生活中去。
例如，在学习“三位数乘两位数”的过程当中，教师可以拿“小明有小学数学2个亲戚，每一个亲戚带给小明小学数学23个糖果，小明会有多少个糖果？”来进行举例，其中所运用的数学知识没有改变，但是却蒙上了一层生活化的外衣，不仅可以拉近数学和学生之间的距离，并且由于小学生都普遍爱吃糖果，会实现“兴趣迁移”现象，将小学生对于糖果的一部分兴趣转移到数学学习中去。
二、进行“趣味化”的课堂提问，提高学生互动意识
一潭死水的课堂，是不足以培养学生学习兴趣的。如果教师知识单纯地进行小学数学知识的讲解，全然没有和学生发生互动，哪怕教师将课讲得天花乱坠，也改变不了课堂没有生气的事实。而通过课堂提问的方式，打破了教师和学生之间交流的屏障，使得学生可以参与到课堂中来，只有让学生参与进来，学生才会在参与的过程当中逐渐形成对于数学的学习兴趣。同时，在进行课堂提问的时候要进行趣味化的“包装”。
例如，在提问“多边形面积”的过程当中，教师可以选择一种更加具有趣味性的提问方式，而不是直接给出一个多边形让学生计算面积，可以对学生说“小明新开了一家玩具店，在前期进行装修的过程中，需要测量店铺所占面积，然后给出多边形图案以及相关数据让学生进行计算”。
三、设立合作学习小组，让学生在合作当中获得成长
教师和学生之间有着天然的身份隔离，单纯只是教师和学生之间的互动，不足以使得学生放松自我，沉下心来去感受数学的乐趣所在。而合作学习小组的形式，则进一步加强了学生在教学活动当中的参与程度，扩大了课堂互动的范围，实现了学生和学生之间的互动和交流。在一个合作学习小组之内，参与问题和谈论的都是学生群体当中的一员，彼此之间有着身份上的认可，能够进行更加密切的交流。同时，教师要学生对于学习合作小组适当的放松监管，以此来保障学生之间有着足够进行自由交流的时间，为学生数学兴趣的培养奠定基础；但是这并不代表要对于学习合作小组进行完全的放权，小学生的自制力很差，教师监管过松，很可能会使得学生之间有弹性的学习交流逐渐演变成完全的玩乐。
例如，在学习“简易方程”的过程中，教师就可以先向学生讲解一个简易方程的解法，然后给每个学习合作小组若干个简易方程，让小组内成员合作进行解答，并要总结出解答简易方程的一般规律，然后每个合作学习小组派出一个代表去讲台上陈述讨论出的结果，最后教师进行总结和回顾，表扬小组代表解答正确的地方，并对于错误的地方进行指正。
四、“寓教于乐”，让学生在玩乐当中培养对于数学的学习兴趣
小学阶段的学生，大多还处于孩童时期，而孩童最大的天性就是“玩”，要想培养学生对于数学学习的兴趣，首先就要从“玩”入手，让学生在“玩乐”当中进行学习，实现“玩乐”和学习的统一，不仅可以让学生在数学学习过程当中收获快乐，还可以让学生在此过程当中培养出浓厚的数学学习兴趣。
例如，在学习“图形的运动”过程中，教师可以让学生用手攥住毛线，几个学生之间用毛线连接成一个图形，然后让学生在教室当中模式图形的运动过程，不仅可以让学生更加直观地了解到图形的运动，还可以让学生体会到数学的乐趣所在。
结语：概括地说，培养学生对于小学数学的学习兴趣，其产生的益处不仅仅体现在短时间内，更体现在长期，短时间来看，学生对于小学数学学习兴趣的提高，会导致学生在学习小学数学的过程中精力更加集中，上课更加认真，下课更加好学，从而通过学习效率的提高来达到学习成绩提高的目的；而从长期来看，学生由于对数学产生了足够的兴趣，才会从心里尊敬数学，不再将数学仅仅当做所学考试的需要，而是一生的热爱，不仅有利于学生将来在数学领域上的进一步发展，也有利于我国能够在数学领域取得新的突破。
参考文献：
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