罗进华
广西壮族自治区玉林市北流市大里镇罗坡小学
摘 要：随着教育者对小学教育越来越重视，小学教师也逐渐对课堂教学进行深度思考，探索更有效的教学方式，通过学生的课堂表现，发现传统的教学方式已经不能满足学生的学习。本文将对小学数学教学的现况进行分析，探索如何在小学数学教学中创设有效问题情境，从而提出解决方案，供读者参考。
关键词：小学数学；教学；创设有效问题情境；策略
小学教育是学生的基础教育阶段，对学生进行初等教育，注重学生的德、智、体的发展，使学生全身心发展。数学是一门与生活息息相关的学科，也是日后决定学生是否能升入高等学院的重要学科之一，然而小学生的自制性普遍较差，课堂上的注意集中力只能维持半节课，许多教师为了吸引学生注意力，在数学教学中创设问题情境，由于创设问题情境概念刚刚提出不久，其中仍然存在问题。
一、在小学数学教学中创设问题情境的意义
（一）有利于学生融入课堂
小学数学主要是对学生进行学科的基础学习，难度系数不高，为初中和日常生活的计算打下良好的基础。在小学教学中引入情境，可以更好地带动学生进入课堂，传统的教学方式枯燥乏味，而在教学创设情境能让整个课堂不会那么沉静严肃，代替它的是一种轻松活跃的氛围，使课堂充满乐趣。由于教学中创设的问题情境一般都是学生生活中所熟悉的，便于学生接受，从而对教师所教授的内容也容易理解。
（二）有利于提升教学效果
教师在课堂上的主要职责就是传授知识，给学生解决疑难困惑，教学质量的好坏则是通过学生在课堂上的表现以及课下习题练习得到反馈。在教学中创设问题情景，吸引学生，让学生融入了课堂，调动了学生回答问题的积极性，教师抛出一个问题，就会有许多学生争相抢答问题，从而带动全班参与互动中，实现课堂主导地位从教师到学生的一个转变，教师引导学生探索知识，学生能跟着教师的节奏学习，从而促进教学效果的提升。
二、小学数学教学情境创设存在的问题
（一）情境创设不合理
虽然很多教师有在教学中创设教学情境的意识，但是部分教师对创造怎么样的教学情境还缺乏经验，没有以学生自身的特点为中心创设，对于情境创设的目的也缺乏认识。小学数学问题情境创设普遍存在这样的现象：教师创设的教学情境不贴近生活，甚至创设得深奥难懂，完全不在学生的接受能力之内。情境的创设是为了帮助学生更好的理解课堂内容，但是如果教学情境创设得不合理，学生很难融入课堂，甚至产生厌学心理，严重影响学校的教学质量。
（二）情境创设准备不足
从小学教师在课堂中创设问题情境的应用现状看，发现大部分教师并没有在课前进行充分的准备，在课堂上创设的问题情境都是为了阐述数学问题而给予解释，小学生的理解水平有限，不能充分理解教师的语言解释，而情境创设的主要目的在于引导学生对题目进行思考，使学生养成在学习上的主动性。由于对问题本身就有疑惑，加上教师对教师的语言解释没有充分的理解，对学生来说疑惑更多，就没有达到预想的教学效果。
三、小学教学创设有效问题情境的策略
（一）创设源于实际生活的问题情境
小学生的认知水平有限，在这个时间段，他们对外界的认知一般都是从日常的生活、父母的教导中得来的，因此教师创设的情境也应该与实际生活相联系，便于学生接受。例如在对路程、时间、速度的概念教学中，教师就可以创设学校开展运动会为情境进一步解释。一项400米的跑步项目，有四位运功员，运动员的跑步时间有长有短，这和运动员的速度有关，跑得快的学生用时长，跑得慢的学生用时短。接着教师引入概念并提问，路程就是出发地到目的地的距离，问学生这个情境中的路程长度，时间、速度概念也通过这个方式提问，学生能快速理解教师设置的情境内容，一问一答中也调动了学生的积极性，加深学生对概念的印象，从而促进教学质量的提升。
（二）创设有游戏操作性的问题情境
小学生的天性是爱玩，根据学生的天性进行问题情境的创设，能吸引学生的兴趣，让学生有想学下去的欲望。游戏问题情境的创设，使学生通过动手实践去探索课本知识，能加深学生对知识的理解和记忆，学生同时也能感受到解决问题的自豪感和满足感。在对图形的教学中，因为直接对图形引入概念、图形特点的教学是比较抽象的，学生理解起来也很困难，教师可以要求学生每人准备一个七巧板，组成七巧板的图形中有等腰直接三角形、正方形、平行四边形，这些都是基础图形，简单易懂，教师可以询问学生这些图形有什么特点，学生很快就能做出解答。在此基础上，教师在黑板上绘制梯形，让学生用七巧板拼出，并询问特点，学生发挥想象力，也能很快完成任务，梯形由一块正方形块和两块等腰直角形块拼出，因为学生刚刚得出等腰直角三角形的两边是相等的，很快就能推出梯形的腰也是相等的。这个游戏使学生发挥想象力，实现了对学生主动学习的培养，并使学生成为课堂的主导地位，同时也提升了学生对数学的学习兴趣。
四、结束语
小学数学教学的问题情境创设离不开教师的精心创设，需要教师课前充分的准备，考虑学生的自身特点，只有这样才能创设有效的情境，提升教学效果。
参考文献：
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[2] 魏秋实. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J] . 读与写(教育教学刊),2018(07) .