刘洁琼
（福建省莆田市中山中学 福建 莆田 351100）
摘要：在核心素养所构建的新的教学背景当中，初中物理的实验教学活动被赋予了新的教学任务和要求，尤其重视在物理教学过程当中培养学生各方面的物理学科核心素养，让学生通过实验教学的进行来强化逻辑推理能力以及独立思考能力等。因此，物理学科当中的核心素养培养在实验教学当中显得尤为重要，这个要求初中物理教师必须利用好实验教学的活动来帮助学生完成综合技能的全面提升。本文将从初中物理实验教学过程当中培养学生物理学科素养的教学条件展开分析，重点对培养途径展开探究。
关键词：初中物理；实验教学；学科素养；培养教学
引言：
受到应试教育模式的影响，大部分中学物理教师都过多的重视学生在知识理论方面的学习，从而忽视了学生在实验教学过程当中所锻炼的综合素养，这种教学理念不利于学生物理学科各方面综合能力的提高，甚至会限制学生在为学习过程当中的思维发展。有些物理教师甚至取消了学生的实验学习活动，这种做法直接导致学生无法具体地去感悟实验进行过程当中的体验，因为就很容易造成课堂教学效果的低效性。所以，在新的教学环境当中，必须发挥实验教学的真正优势作用于学生的核心素养培养过程当中，让学生借助实验教学活动的进行来获得更高水平的学科综合素质。
一、教学条件分析
（一）物理实验的教学价值分析
物理实验教学活动的进行，一方面能够激发学生的学习兴趣，让学生抱着更加积极的状态投入到课堂的学习过程，从而在学生的主动配合之下，使教师的教学效果获得更好的改善，在师生共同努力之下完成物理实验课堂教学效率的提高。另一方面，物理实验的进行过程也能够让学生体验物理学科的逻辑魅力，通过实践来探究物理学科知识的由来，在学生自己的努力当中去找到相关问题的答案。这种实验实践活动带来的的体验价值，是普通的试题训练所不能达到的效果。
（二）核心素养的培育要求
新型教学环境当中所提出的全面落实素质教育的要求，让初中物理的实验教学获得一个良好的优势展开课堂设计，因为在新的理念指导之下所进行的物理实验课堂，不仅能够在核心素养素质教育的培育要求之下顺利展开，而且还能够通过这一活动来帮助教师挖掘实验教学当中的教学价值。核心素养的培育活动对于初中阶段的学生来说，不仅是帮助学生更加具体的理解和掌握物理学科概念的方式，而且还能够通过这一活动进行来培养学生各方面的综合能力。
二、培养途径探究
（一）教师示范教学模式
在初中物理的实验教学课堂当中，教师的示范教学是相当重要的一个环节，因为八年级的物理学习中处于一个起步阶段，因此大部分学生都还不了解实验进行的基本操作，所以这就需要教师通过亲身的正确示范来引导学生的实验活动开展。而且物理教师还可以结合自身的实验师范来展开对学生的知识传授，从而帮助学生更加直观的理解相关的物理知识。例如，在学习《光的色散》这一节内容时，物理教师可以通过示范三棱镜的使用来让学生观察光的色散所展现的现象，在教学过程当中，带领学生分析色散现象形成的原因。然后再让学生展开各自的独立实验，并且让学生去探究光的色散现象的形成因素。
（二）微课模拟实验模式
微课模拟实验模式的进行是当下科学信息时代当中的显著优势体现，因为可以将物理实验的进行，借助现代教辅设备和现代教学技术来展开模拟实验，在线上模拟实验室当中为学生设计实验教学活动。而且，微课教学内容往往可以通过更加灵活精炼的形式，来向学生展现实验教学重点有效内容，从而以此实现课堂教学更高的效率。例如，在学习《串联和并联》这一内容时，物理教师可以通过线上实验的形式来让学生观察串联和并联的形式，借助线上实验室所提供的优势去探究这二者的区别。除此之外，微课教学形式还能够提供给学生更多的思考空间，在模拟实验室当中展开更多的实验操作尝试，从而实现对学生物理学和思维的开发，让学生具备更高水平的物理实验能力和技巧。
（三）小组合作实验模式
小组合作实验模式的进行，在初中物理实验教学过程当中有着更好的操作优势。一方面是初中阶段学生已经具备了展开小组合作实验的能力，可以通过小组合作模式的进行来强化学生的团队意识和协作能力，另一方面，大部分的物理实验都需要通过小组合作的形式来更好地完成，从而可以在这一过程当中推动物理实验课堂教学效率的提高，让学生在小组学习的帮助之下，更加清晰的掌握实验教学当中的内容知识。例如，对于更加复杂的物理实验进行，教师可以将学生分成不同的小组来进行协作学习，从而在小组合作的帮助之下，使得学生的物理实验能够更快更好地完成，以此来助推物理实验教学课堂效率的提高。
三、结束语
综上所述，初中物理的实验教学能够从多个方面培养学生的物理学科素养，借助物理教师的课堂活动设计能够完成更多的素质教育目标，因此，这就需要物理教师在日常的实验教学过程当中，探究更好的教学形式，来使学生获得更高水平的学科素养锻炼课堂。
参考文献
[1]蒋琼徽. 初中物理实验教学中学生科学素养的培养[J]. 教育现代化:电子版, 2016(16期):259-259.
[2]侯永. 基于初中物理实验教学的核心素养因子研究[J]. 物理通报, 2018(A01):115-116.