代双强
贵州省遵义市桐梓县第一中学 563200
摘 要：高中数学历来是诸多学生学习的重点和难点，在实际的学习和考试过程中，极容易出现数学考低分、学不会的情况，这种情况严重影响了学生的数学学习，这时候，培养学生的数学思维就显得比较重要，老师需要格外重视学生数学思维能力的培养，促进课堂教学效率的提高。
关键词：高中数学 教学 数学思维 学生
从小学阶段开始，数学就以主课科目的形式存在于学校教学的标准内容中，而随着小学到初中再到高中阶段，数学这门课程的难度也逐渐加深，因此，越来越多的学生的学生认为数学这门科目难度极其高，事实上在高中数学的考试中，个别学生在满分为150分的试卷中考出了个位数的成绩，然而通过历年的公布的全国高考数学卷成绩可以看出，还是有很多的学生在学习中保持高分的现象。由此便带来一个思考，为什么有的学生高中数学可以考到140分之上，而有的学生高中数学只能考到个位数，这就引发老师的思考，就是学生的思维方式不同，导致了不同的结果。人们口中常说的思维，其实通过灵活多变的方式进行感性的剖析继而再运用理性的方法实现问题的有效解决。这需要改变学生的思维方式，让学生的数学思维能力能够得到锻炼，这样才能促使学生的进步和发展。
一、以了解学生为切入点，突破学生的思维
高中数学的内容比较抽象，很多学生难以理解这些内容，这就需要学生的思维方式能够改变，运用数学的思维方式，来提高学生的学习能力。[1]刨除个别情况，大部分学生在学习的过程中极容易形成定性思维，比如在某一知识点可以运用到某一题型中时，学生就会不自觉的带入固有的思维模式，将知识点和题型进行对应，然而实际情况是，考试题型一般都是综合性的内容，这就意味着单一的知识点是无法解决高中数学中大部分问题的，而正因为如此，学生在学习高中数学的过程中就感觉越来越困难，在这个过程中，老师需要打破他们长久以来形成的定性思维，让学生拥有自己的数学思维，而想要达到这个效果，那就必须要实现对学生的深入了解，要达到这一目的，需要做到以下几点。
1.沟通交流实现个性了解
在高中数学的教学活动中，老师需要对学生的个性有一定的了解和认识，有了解了学生的个性之后，教师才会知道学生实际的情况，尤其是其在高中数学学习中的疑点所在。通过对学生的深入了解之后，再开展数学教学活动，就能够更加具有针对性，这样学生的数学思维就能够慢慢地得到锻炼。
2.学科测试实现能力了解
在高中数学的教学过程中，如何清晰的了解学生近期的学习情况，或者是某一阶段的学习情况，最简单直接的办法就是进行学科测试。学科测试是最能反映学生整体情况的方式，通过学科测试，授课教师可以清晰的知道学生对于高中数学的了解程度以及掌握程度，从而实现在教学过程中定性思维的突破。实现数学思维的培养。
3.错题解读实现重点了解
就目前学校教育而言，一般都是以大班教学为主，因此很多情况下学生出现的问题就是共性问题，老师要将学生的问题集中起来，拿到课堂上向学生进行讲解，这样可以促进学生理解力的增强。事实上，错题解读往往都是对典型错题进行讲解，这类题型往往都是具有普及性和常态性的，能够被学生普遍认识，这样可以培养学生的数学思维方式。
二、以实际生活为切入点，突破数学距离
在高中数学教学活动中，老师要注意数学知识和实际生活的结合，来促使学生近距离认识数学知识，这样可以提高学生的认知能力。对于整体高中数学的学习，学生普遍反馈难度大，究其根本，还是因为数学本身具有一定的复杂性，同时函数、向量、数列立体几何等等高中数学必须知识点与实际生活的关联性又不高，这就导致学生的联想思维能力收到了限制。教师在数学教学活动中起到的作用非常大，老师需要格外做好桥梁的作用，给学生正确的引导和帮助。事实上生活中的很多方面都是可以实现与高中数学的关联，比如我们经常遇到忘记行李箱密码的情况，以3位数的密码为例，很多人就会尝试一下随机的数字，想着能否靠运气解开密码，但是，通过高二学习的排列组合我们可以知道，假如该行李箱为纯数字密码，每一位的数字是0-9，那么该行李箱的密码有的可能性为10的三次方，即想要打开该行李箱的密码有1000种排列组合的方式。因此，要想提高学生的数学思维方式和能力，需要学生的学习与生活结合起来，让学生的实践能力得到提高，促使学生知行合一的结合，让学生在之后的数学学习中，能够更加快速地开展学习。
三、总结
数学的学习是循序渐进、有迹可循的，高中数学也不是高不可攀、难于上青天的存在，老师要注意思维方式的训练，让学生掌握一定的数学思维方式，运用到实际的教学之中，这样才能促使学生的数学理解力的增强。在此背景下，通过了解学生为切入点从而突破定性思维同时以实际生活为切入点从而突破数学距离这两种方式，可以促进学生数学思维深度和广度的增加。
参考文献
[1]靳峰娜.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].才智,2014(08):98.
[2]刘艳平.浅析高中数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育,2015(21):130.