陈艳丽
吉林省图们市石岘第一小学
摘 要：首先要讲到的是，在我们传统的小学数学课堂教学之下的旧模式是以老师作为讲课的主体，向学生们传授知识的方式进行授课，而学生在这种模式下较为被动，学习效率较为低下，一定程度上抑制了学生们学习数学的积极性，不利于数学课堂的开展。写此篇论文为的是根据当下数学课堂模式存在的弊端进行浅要分析，目的是为了加强学生们的核心素养。
关键词：小学数学；课堂教学；核心素养
在当下新时代的课本改革中，有确切的文章表明要求增强中小学生们关于学习的核心素养，由此可见核心素养的重要性，以及能够得知传统数学教育模式下核心素养的不足，我们在当前的新课标背景下，为学生们传授知识要讲究积极创新，利用手边的新教材与现有资源来根据学生们的兴趣调整自身的教学任务，来追求教学成果的最大化。并且能够让学生们在学习好数学理论知识之后，能够与生活实际相结合，应用到日常生活之中，解决一些数学基本问题。
1 如何为中小学生们培养核心素养
1.1 创造情境法
因为中小学生的年龄较小，思维能力发育尚未健全，未能形成学习数学所需要的系统性逻辑思维能力。而且数学相对于其他科目来说，是一门难度较大，内容较枯燥无味的科目，中小学生面对这种科目，大多都不愿意自主学习，甚至很难集中注意力来学习数学，有些学生可能认为学习数学是听天书。数学本身就具有枯燥乏味，晦涩难懂的特点，但老师要做的就是当学生们的引路人，帮助学生们解决关于学习问题的难题。只有当数学老师在讲授复杂的数学理论知识的时候，利用手边的教材或其他工具来为学生们创造关于数学的情境，努力的激发学生们的学习积极性，让学生们积极的融入于其中，从而达到提高中小学生们的学习效率。只有营造出良好、愉悦的数学学习氛围，才能让学生们更好地在数学乐园中畅游。例如在学习三视图时，需要学生们的具有基本的空间想象能力，而这种需求，可能部分同学不能具备，从而很难听懂三视图单元的数学理论知识，宛如在听天书一般。根据这种情况，教师可以利用多媒体信息技术来进行授课，比如在课堂上投映基本图形的三视图动画视频，相对于无趣的书本知识教学，视频教学更能够使学生们的注意力进行集中；或者利用生活中常见的图形来分析其三视图，让学生们自主思考，自主作答，之后老师再给出答案。
这样将枯燥抽象的数学理论知识转换为生动具体的图形的方法有利于培养学生们在思考过程中的自主能力，也更能增强中小学生们的空间想象能力，从而加强学生们整体的核心素养，降低了学生们学习数学难题的难度。锻炼了中小学生们的空间整合能力，进一步提高数学成绩。
1.2 为学生们培养数学思维
学习数学最重要的就是要具备一定的数学思维，是否具备强大的数学思维能够决定学生在数学这条路走的距离的多远，有的学生能够无师自通，早早预习并已经把课本学完，而有些学生则连目前所学的数学题都不会解，他们所差的就是数学思维。那么以上已经说了数学思维的重要性了，我们应该如何来培养这种数学思维呢，当然是要巩固基础理论知识。基础决定上层，如果能够把学习数学的理论地基打牢的话，那么长久以往的坚持下去，就能够造出一座美丽的数学城堡。老师在教授学生们学习每一单元知识的时候，一定要告知他们如何得出的原理，以及怎么求出的原理并如何运用于解题思路，最后还要与生活实际相结合，来解决基本的数学问题。这样能够有效的锻炼学生们学习数学的逻辑思维能力，能够使学生养成在学习数学中更加严谨、求实的态度，进一步激发了学生们的想象力，在以后面对数学难题时不再畏缩，而是能够力求得到举一反三的效果。
2 指出传统模式现状的弊端
教师对小学数学学生的核心素养培养的方面钻研的程度不够深化。加强学生数学中心本质培养成为当今新时代课本改革后所追求的要点，但是目前在具体展开教育的过程中，教师对什么是学生们的核心素养，以及专业性的核心素养相关的理论等研讨不够深化，没有结合新课改的要求，仅限于理论知识中并未针对于学生们的生活实际进行探讨，积极探索有用的教育方式，没有构建出系统性的培养路径，然后影响了教育活动的有序展开。老师们往往忙于日常基本的数授课，忽视了中小学生核心素养的培育，学生们要长时间的应对于许许多多的考试，身心俱疲，面临的学习压力比较大，加上新时期提出的立异性要求，教师的工作重担也十分沉重，教师的才干和授课技能有待进一步加强。学生们的核心素养问题主要是针对于教师关于数学如何教育学生的这一基本概念，对学生需要有更高的系统性思维能力、空间想象能力以及严谨踏实性格的要求，也是体现到了政府对于教师教育新课改背景下的关于数学教育的根本要求，所以严谨的来说，核心素养对学生身心发展具有重要意义，因此，小学数学教师在进行教书过程中，要注重日常的授课教学中对于中小学生核心素养的培养和锻炼。
参考文献：
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