陈文
湖南省娄底市新化县上梅街道第四学校 417600
摘要：提到数学，人们自然联想到“做题”，往往忽视了数学和阅读的密切联系。阅读不仅仅是“读”的过程，也是各种感官积极参与，统一协调的过程。教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。”小学生的数学学习素养，与小学生数学阅读能力息息相关。然而，实际的情况却是学生们都认为阅读只关乎语文的事，漠视数学阅读，渐渐地形成了学生一看题目就动笔的坏习惯。笔者以为,数学阅读能力的培养必须坚持课内阅读与课外阅读并举，抓好课内阅读的同时注重课外阅读的落实，不断提升学生数学阅读能力。
关键词：核心素养；小学数学；阅读教学
引言
说起“阅读”，总让人感觉是语文学科的事，事实上数学的学习与阅读也密不可分，应该说阅读是学习所有知识的基础。在小学数学教学中重视学生阅读能力的培养，是提高学生自学能力，促成其形成自主学习习惯和终身学习能力的最根本途径。因为学科特点，数学阅读又有着自身的特点，学生阅读的不仅仅是文字，还包括各种公式、符号、图形、图表。学生需要在精准的阅读中对数学知识进行重建，从中掌握数学方法，发展数学思维，提升数学核心素养。
一、小学数学阅读能力概述
目前，人们对小学生数学阅读能力的关注度越来越高，但不同教育工作者对数学阅读能力的理解存在较大差异。数学阅读不只是一般概念上的一种阅读，还包含众多不同能力，如推理、判断及概括能力等，和单纯的语言文字解读有很大区别。数学阅读还必须重视对符号及图表的理解等。学生必须具备基础的阅读能力，这样才能深刻地分析数学文本。学生不但要具备基础的语言文字理解能力，还要拥有缜密的逻辑思维能力，这对于小学生来说非常重要。教师必须重点培养小学生的数学阅读能力。和普通的文本阅读能力相比，数学阅读能力涉及的层次更加深入，涵盖的范围也更广。数学学科本身的特性决定了其对学生思维的发散程度、逻辑的缜密程度，以及注意力的集中程度等要求较高。
二、在小学数学中阅读能力的重要性分析
一是，学生以数学阅读，实现与课本中的数学言语实施交流，这样就能对自己的数学语言进行规范，强化自己的数学语言表达能力和理解能力。二是，数学课本是根据学生的身心特点进行编排的，阅读价值很高。学生在掌握数学阅读习惯之后就可以提前进行数学知识的预习。三是，重视学生在数学课程中的数学阅读能力，将与现代教育思想和理念是相相符合。阅读作为学生自学的一种重要方式，自学能力也是学生一种核心能力。所以，在小学数学课程教学中老师要注重让学生掌握阅读技巧，对学生的阅读能力实现有效地培养。第四，对学生数学阅读能力的培养，将让学生可以以自身的努力来实现自己的能力，从而打造专长教育的目标。
三、基于核心素养的小学数学阅读教学策略
（一）、融入阅读材料，激发学习兴趣
数学知识有着其特有的脉络，环环相扣，小学数学与生活的联系也非常紧密。结合这些特点，教师可以在课前预习阶段为学生提供相关的阅读材料，让学生通过对材料的阅读，联结新知，铺成新脉络。德国科学家康德认为：新的概念、新的信息、新的思想，只有与个人已有的知识建立了联系时才有了意义。通过课前相关材料的阅读，学生对新知识有了一定的了解，也有了一些疑惑。有了这样的课前体验，学生走进课堂，不再是被动的接受者，能意识到知识的价值，在课堂上有话可说，有问题可探究。如此操作，学生激发了学习的求知欲与课堂的参与欲，真正成为课堂的主体，提高了自主学习的能力。
比如，在教学“圆的认识”一课时，教师课前给学生提供了一则阅读材料——《生活中处处可见的圆》，介绍了下水道的盖子为什么是圆形的，与圆有关的零件、轮转烟花、圆桌会议的由来等。学生通过阅读发现，生活中常见的圆居然有这么多作用，从而激发探究圆的秘密的兴趣，对即将要学习的“圆的认识”一课也充满了期待，为接下来的课堂探究奠定良好的基础。
（二）、老师以身作则，培养阅读习惯
在学生学习的过程中，都会在不经意间感染到老师的一些学习习惯。这就要求老师在培养学生数学阅读习惯时，应该以身作则，不断地提高自己数学阅读的水平。老师通过简单的示范性阅读，对学生阅读能力的培养会产生很重要的影响。而如今老师在授课时，不是直接让学生进行数学材料的阅读，就是自己简单复述一遍数学题目就开始让学生进行答题。如果老师对题目能够进行多次阅读，深度地剖析，那么学生就会对数学题目的阅读更加重视。例如，在学习《圆柱的认识》一课时，对“圆柱的两个底面是完全相同的两个圆。”这句话的理解。老师通过阅读要抓到完全相同这个关键点，并予以强调，同时也可以长度相同、形状相同等知识进行比较，来让学生真正体会圆柱体的概念。久而久之，不仅能激发学生对数学课的学习兴趣，也能够在不断的学习中理解数学概念。另外，教师还可以定期向学生推荐一些数学读物和以小学生为读者对象的数学报等，让他们的阅读不仅丰富而且还有序、有效，逐步使课外阅读成为他们的自主行为。
（三）、通过新媒体技术，使学生掌握正确的阅读方法
正确的数学阅读方法可以有效地帮助学生理解数学知识、阅读题目，所以，教师需要高度重视培养学生这方面的能力。在实践过程中，教师可以使用多媒体技术，指导学生掌握正确的阅读方法。比如，教师在为学生讲解题目时，可以在多媒体设备的屏幕上，通过不同的颜色来标记题目中的关键词，帮助学生抓住题目中的关键信息和数学知识。通过长时间有益的锻炼，学生可以逐渐养成良好的阅读习惯，从而提高数学阅读能力。例如，教师在讲解倍数知识时，有一道例题：“2的倍数有哪些？”此时，教师可以使用多媒体技术，呈现题目，并标注出其中的关键词语，之后让学生阅读。通过这样的方式，学生能够掌握正确的阅读方法，从而提高数学阅读效率。
（四）、运用合作的教学，提升数学阅读能力
阅读作为学生数学学习中的一种重要能力。在实施数学阅读能力教学过程中，对合作共赢学习方法的运用，将让学生在交流沟通中实现提升数学阅读水平。如果在阅读中学生发现了问题，老师要注意不能直接给学生以答案，要激励学生通过交流沟通的方式将正确的解答方法找出来。在学生将数学试题做好后，小学数学老师要激励学生，强化学生主动探究学习的能力。与此同时，指导和帮助学生积极开展对有关数学试题展开探究，让学生从多个角度对数学试题进行考虑，这样来提升学生对数学知识的储备能力，将为学生今后学好数学知识奠定良好的基础。此外，运用小组合作的及学习方式，不仅将有助于提升学生的阅读水平，还能促使学生在学习中主动学习，具有探究精神。
结束语
综上所述，阅读是一个了解世界、思考世界的过程。在数学的学习中，数学阅读必不可少，教师应该重视它，教师要及时关注学生的阅读情况，及时反馈他们阅读后的收获和快乐，及时进行奖励，培养他们的阅读兴趣。让数学阅读真正深入人心，成为一种他们热爱并愿意坚持的学习活动。让学生通过阅读感悟体验，培养自主学习能力，从而提升核心素养。
参考文献
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