陈斯康
广西钦州市钦南区康熙岭镇板坪小学 535012
摘要：随着新课程改革的不断深入发展，我国教学活动的发展也有了转变。在新课程改革的教学背景下，对小学阶段的数学教学活动而言，教育部门和教育工作者愈加重视学生数学学习生活化的探索。这是时代发展的要求，也是我国新课改教学理念的号召。为了积极响应这一号召，我国小学数学教育工作者进行了相关的数学实践和探索。在本篇文章中，笔者立足于新课程改革的教学背景，以“小学数学生活化发展”为主题，展开了深入的探究。
关键字：生活化；小学数学；发展现状；相关措施
引言：在我国教学活动中，存在着这样一个问题：许多教师和学生并未明确教学活动建立的真正意义。若对教学活动进行本质上的探究，我们可以发现，教学活动设置的初衷是为了解决人们生活中的困扰，提高人们的生活质量。所以说，教学活动从来都是来源于生活，并且最终要运用到生活当中去。所以小学数学教学活动的生活化发展已成为当前数学教学的重要课题。为促进小学数学教学活动的生活化发展，我国小学数学教育工作者必须要从当前的教育背景出发，从当前的数学教学理念和数学教学方式出发，进行本质上的革新。在此教育背景下，笔者对新课程改革相关文件进行了深入的研究，明确我国当前小学数学教学活动的目标，立足于小学数学教师的教学角度，针对小学数学教学活动的生活化发展提出了一些积极的教学策略，希望能够促进小学数学教学活动的生活化发展。
一、我国当前的小学数学教学生活化探索活动存在的问题和困扰
就我国目前的小学数学教学活动而言，其在生活化发展过程中存在着两个主要的问题，对我国数学活动生活化的发展造成了严重的影响。
1、数学工作者缺乏生活化发展的教学理念
对当前的数学教学活动而言，数学工作者“生活化”教学理念严重缺乏。受应试教育观的影响，数学工作者更加注重学生课堂理论知识学习的效率，更加注重学生数学成绩的提升。在其看来，数学活动的生活化发展压缩了数学学习的课堂时间，对学生数学成绩的提升没有明显的作用。这一措施的意义不大，所以其从观念上对数学活动的生活化发展漠视。
2、从数学教学活动的整体设计而言，缺乏生活化措施
其次，从数学教学活动的整体性出发，我们也可以看出缺乏相关的生活化发展环节。数学教师在数学课堂上，是以数学教材为主来展开教学的。所以其为学生所讲解的数学知识都是教材上的理论知识，并没有紧密结合生活中的有效案例和相关现象，这使得我国小学数学教学活动缺乏生活化的元素。从数学教育工作者所采取的教学方式出发，我们可以看到，强硬式、灌输式的数学方式，更加注重的是对数学教材理论知识点的记忆和背诵，没有为学生提供足够的时间和空间，引导其进行生活化的探索。
二、对我国小学阶段的数学教学活动来讲，促使数学生活化发展的教学举措
1、转变数学教育工作者的教学观念，注重数学教学生活化情景的创设
要想促使小学数学教学活动的生活和发展，我国小学数学工作者必须要转变自身的教学观念，在新课程改革的背景下，树立教学活动生活化发展的教学理念。并且要将这教学理念灌输到数学教学活动的每一环节中；我国小学数学工作者在数学教学活动中，还可利用相关的数学教学设备，来营造生活化的数学学习氛围、数学学习情景，从而促进小学数学教学活动的生活化发展。笔者以具体的数学案例进行如下讲解。
以苏教版小学数学《长方形和正方形》教学活动为例。在这一数学教学活动当中，数学教育工作者可借助多媒体设备搜索生活中常见的长方形和正方形。例如，黑板、桌面、门等相关的元素。在教学活动当中，将所搜索到的生活中有关的长方形和正方形元素，进行投影呈现。这样有利于构建生活化的数学学习场景，并且在这样的数学学习场景中，能够加强学生的数学理解能力，增强学生的数学体验感。
2、在数学教学活动的设计中，数学工作者要注重与生活素材进行紧密联系
其次，在小学阶段的数学教学活动中，数学教育工作者必须要对数学教学活动进行合理化的设计。从数学教材出发，在讲解数学理论知识时，数学工作者可以从生活中搜索有关的数学故事、数学现象、数学案例等。从这些生活中处处可以见到的数学素材出发，来对学生的数学学习活动进行合理化的设计。从数学教学活动出发，数学教育工作者不要仅仅局限于数学教材上的理论知识。其还要看到数学生活化实践活动的意义，设置相关的数学实践教学计划，带领学生走出数学课堂和数学课本，走进实际生活，用书本上所学到的数学理论知识来解决生活中的实际问题。让其亲身体会数学学习的意义所在，对数学教学活动的生活化有亲身的经历和明确的认知。
结束语：以上就是笔者对小学阶段数学教学活动生活化发展的相关看法。综上所述，数学教学活动的生活化发展是新课程教学改革的具体教学要求。我国数学教育工作者在开展数学教学活动时，要注意有效挖掘身边的生活化数学素材，结合数学教材，进行合理化的设计，从而有效促进数学活动的生活化发展。
参考文献：
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