1.刘彬 2.付和平3.桂列军
1. 修水县古市镇河桥小学 332400
2. 修水县古市镇中心完小 332400
3. 修水县古市镇中心完小 332400
摘要：作为中国近代教育史上伟大的教育家——陶行知，提出了“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的教学思想，对我国教育模式、教学思想、教学结构等产生了巨大的影响。特别对于传统教育模式来说，其有力地抨击了以教师为主体，更注重学生考试成绩及试题，而忽略了学生学习素养及学习思维培养的教学模式。同时随着现代教育体制的改革，老师将行知思想真正于教学中实践，并对教师自身素养及学生的学习素养提出了更高的要求。基于此，本文针对行知思想在数学中的应用及其魅力进行了探究。
关键词：小学数学;行知思想;应用与策略
引言
陶先生的教育思想对我国教学的渗透深远，特别对于小学数学课堂的教学活动来说，具有一定的现实性、可行性、先进性。因此，依托于行知思想，为让数学课更有魅力，打破传统思维局限，在提升学生数学素养的同时，需将数学与生活相结合并应用于实践，更需发现小学课堂教学中的“隐形翅膀”。
一、生活即教育
（一）将生活与数学相结合
无论我们学习什么知识，我们都应该明白，知识源于生活，应用于生活，又能从生活中汲取到无尽的知识，从而获得经验。小学数学知识结构不难，但却是未来学好高层次数学的基础，因此重视对小学数学教育的教学十分重要，同时为提高小学生的数学思维，提高其学习能力，必须将数学与现实生活相结合。这就需要对小学数学教师的教学模式进行创新，同时其应兼具敏锐的观察能力及一定的引导能力，能够让学生更好的学习及运用数学知识，能够引导学生观察周围的一切事物，并与数学联系起来。[1]
比如，进行数学课堂教学时，上小学数学人教版四年级上册第一课《大数的认识》时，老师会讲到亿以内数字的读法及书写，老师可先结合课本，教会学生怎么读。同时课本教材生动形象的图片不仅能吸引学生学习数学的兴趣，而且也能为教师进一步的教学提供方向。在进行数学教学中，教师要带着学生共同完成课本上的习题，接着可借助多媒体课件，展示之前准备好的习题，同样附上生活中常见的图片和数字，比如，可附上一幅人们去买衣服时，3-4件昂贵衣服的标价，并对衣服进行标序。这时，老师可先给学生两分钟的时间思考怎么读，接着老师可随机点名学生回答，若学生说的不对，可带着学生进行纠正。然后，老师又问：“第一件和第二件衣服加起来是多少钱?”2分钟过后，询问学生答案。为了让数学知识更形象、更具体，老师询问学生，自己的一支笔的价钱乘以1000得到的数字怎么读，如此，不仅充分地将数学与生活结合起来，而且也能够很好的锻炼学生的计算能力，思维能力，独立思考能力。
（二）培养学生的创新精神和创造能力
现如今，我们越来越离不开数学，同时数学化的生活是时代发展的必然要求，为提升小学生的数学素养及学习能力，注重对学生创新创造能力的培养特别重要。况且，数学的学习并不只是简单的加减乘除的计算，同时还包括各种数学应用题，主要考察学生将数学与生活相结合时的思考创新能力。因此，在进行小学数学课堂教学时，数学教师在以提升学生数学成绩为目标的同时，要多开展数学实践活动，并格外挖掘学生潜力，注重对学生创新能力的培养。
比如，在上小学数学人教版六年级上册第一课《分数乘法》时，教师要充分利用教材及多媒体资源，比如课本上，有关于大桶装矿泉水的习题，为了让学生更了解分数乘法过程，教师可给每个学生派发两瓶装满水的小型矿泉水和一个纸杯，首先要求学生先倒出一瓶矿泉水一半的水于纸杯中，并询问学生，用分数怎么表示剩余一半矿泉水的水。在学生回答后，接着教师又让学生用笔将水瓶分为三个部分，并小心倒出三分之一的水于同一纸杯中，可询问学生，第二瓶矿泉水还剩下多少水。在学生回答后，教师在黑板上写下这两个数，并作乘法，先让学生思考1分钟，鼓励学生积极回答。接着，教师可引导学生对刚刚倒入纸杯中的水出现的两个分数作乘法，可让学生在组内进行讨论，表达自己的想法。2分钟过后，教师随机抽取学生进行回答。这样做，不仅能够使每个数字更具体，也能在教师的带领下，更好的巩固数学知识，并学以致用，能够让学生对自己的生活产生数学性的思考。比如，在这次数学实践活动课后，每当学生喝水倒水时都会想起这个有趣的活动并自我进行实践。
（三）改进教学模式，促进学生主动学习
在小学的数学教学课堂中，学生只有对数学课堂感兴趣，才能主动地去学习。改进教学模式，往往能够让数学课堂更有魅力，从而吸引学生在课堂上主动地进行学习。改进教学模式，用一些有趣的教学方式，能够有效地吸引学生的注意力，从而提高学生学习数学知识的积极性，从而让学生在轻松愉悦的学习过程中巩固数学知识点和提高数学思维能力。
例如：在学生对《四边形》这一章节的知识点进行学习时，按照传统的教学方式，老师对学生进行课本知识的教授，仅仅是靠老师对课本知识的照本宣科，很难去吸引学生对这一章节的知识进行学习，从而无法去帮助学生掌握这一章节的数学知识点。但如果老师改变教学模式，用一些新颖的方式去吸引学生进行学习，往往能够帮助学生牢固地掌握这些数学知识，从而提高学生的数学水平。如：让学生以小组专题报告的形式对《四边形》这一章节的相关知识点进行报告，在这一过程中，学生往往能够自主地去对《四边形》这一章节的知识点进行学习。最后，老师对这一章节内容的总结，由于学生在做报告的过程中对这一章节的学习有一定的了解，从而能够帮助学生去巩固对这一章节知识点的记忆。
二、社会即学校
学校作为一个简单的小型社会，无论是哪门学科，教师都应当将学科活动落入实处，特别对于数学这门实践性稍强的学科来说，从小学就着重培养学生的数学思维、数学素养极为重要，要注重提高教师教学质量的同时，还要着重培养学生的实践能力，为社会建设优秀的接班人及复合型人才奠定基础。对于小学数学教师来说，教师一定要让学生参与、体验、探索、自主学习、自主消化知识，要让学生在学习中有所成就，并在提升一定能力的同时，引导学生去探索、去追求更深层次的数学问题，由此可激发学生对探索和学习新知识的兴趣，也能够在不断探索中，去了解社会的需求，并制定相应的奋斗目标。[2]
（一）开展数学教学课堂实践活动
教师在开展数学教学课堂实践活动时，在对学生进行分组后，一定要让每个同学都参与，在活动进行过程中，教师要主动不断更新自己的教学方法，对活动形式的开展进行创新，让每个学生都能够提前感受社会气息。特别对于小学数学教师来说，可举办数学竞赛来让学生感受到竞争的重要性，从而为学生今后“自主性”的成长铺平道路。对于数学竞赛，小学数学教师可针对每个年级开展，比如对五年级的学生开展，首先可在班级内进行选拔，接着面向整个年级。若学生表现突出，学校可让其报名参加省内或者国家内的数学竞赛。这样的教学活动学科性、实践性很强，充分锻炼了学生的思维能力、舞台应变能力，而且还能够在不断竞争中提升自我，从而学会更多与他人相处的道理。
（二）在社会生活中进行数学知识的实践
当学生在掌握了一定的数学知识后，将其运用到实际生活中进行检验是非常重要的。首先，学生学习这些数学知识的目的就是为了能够运用这些数学知识去解决生活中的一些实际问题。而将这些数学知识运用到生活中，是一个很好的方式去检验学生对于这些数学知识的掌握程度。学生通过在实际生活中对一些数学知识进行运用，能够让学生对这些数学知识进行查缺补漏，从而不断地提高学生的数学水平，增强学生对于数学知识的运用能力。
例如：当学生学习完小学数学《万以内的加减法》这一部分的内容后，为了巩固学生对这一部分数学知识的掌握，学生可以运用数学知识对生活中的一些问题进行求解。如：当学生和家长一起去购物时，为了规划好开支，家长可以让学生对一些商品的价格进行加法运算，从而求解出需要购买商品的总价。并且，在学生求解完后，家长可以对学生进行一些小小的奖励，以此来激发学生对于数学学习的积极性。在学生对于商品价格加减运算的过程中，可能会因为学生自身的原因，造成运算的错误。但在这一过程中，学生能够在发现错误之后及时地改正错误，从而对《万以内的加减法》这一章节的数学知识点能够更好地进行掌握。
三、教学做合一
小学数学本身具有一定的实践性、应用性，小学数学教师在进行数学课堂教学时，一定要将“教、学、做”合一，同时也要让学生进行自主提升，实现“教学做合一”，做自己课堂的主人。小学教师一定要打破传统思维局限，甘于做学生前进道路上的引路人，鼓励学生上台，给学生展示自我的机会，以学生的视角去上课，深入实际，认真讲解小学数学知识或者数学难点，让更多的学生能够理解，并在讲解过程中自我思考，发现“隐性知识”并分享给大家。[3]
比如，小学数学教师在安排数学测试题过后，数学教师可先询问学生最多的错题，接着鼓励做对了的学生上台讲解，假如有不一样的解题方法，可继续鼓励学生上台分享。如此，很好的锻炼的学生的能力，巩固了某一块的数学知识，同时在多种解题方法的激发下，可开拓学生思维，不断思考以寻求更多的解决方法。
四、在互助中促进学生进步
在小学数学的教学过程中，由于学生个体与个体之间存在差异，往往这些学生在思考数学问题时，思维存在较大的差异。因此，在小学教学的过程中提倡学生进行互助是非常重要的。在进行数学问题解决的过程中，可能一些学生认为正确的解题方法实际上是错误的，而一些学生不确定的解题方法是正确的。学生之间通过相互的讨论、探究等，往往能够找出解决数学的方法，并且可能是多种方法。在相互讨论的过程中，能够促进学生进行思维的拓展，从而有利于学生去高效地解决数学问题。
例如：当学生在解决《鸡兔同笼》这一类数学问题时，有这样一道题目：笼子里有20条腿，7个头，问鸡、兔各有几只。对于这样一道数学问题，学生思维方式不同，解决问题的途径也有所不同。可能有的学生会进行凑数，最后在不断检验的过程中得到答案；有的学生能够对一些简单的方程式进行求解，在解决这一问题时，通过列方程式，也能得出答案。还有的一些同学，可能对这样类型的题目毫无思路。但通过学生之间的讨论，往往能够让学生掌握多种解决这类题的方法，并且，对于一些同学来说，能够从别人的方法中受到启发，从而拓展自己的思维，寻找到一些其它的方法。而对于一些同学，能够在探讨的过程中发现自己思维的错误，从而及时地进行改正。这些方面，对于学生来说，能够让学生的思维得到拓展，提高学生的数学水平。
结束语
数学思维及数学素养的培养对于小学生来说特别关键，也特别重要，同时陶行知先生的教育思想在小学数学教学课堂的渗透下，使得更多的学生形成了良好的行为习惯，并在能充分发挥学生主观能动性之下，将数学知识、数学应用与生活有效结合，不仅更便于学生学习和思考数学问题，同时又能在不断探索中发现新知、学习新知、应用新知。在改变传统教学模式之时，依托于行知思想，真正地让我们的小学数学教学课堂更为有趣、更为生动、更有魅力。然而，要想真正利用好这一思想，并将其落到实处，对小学教师来说，是一项巨大的挑战，小学数学教师需应不断提升自身数学素养，创新教学模式，针对不同的学生进行因材施教。同时要对学生进行引导性教学，要培养学生的独立思考能力，让学生拥有放射性思维去思考问题，让学生主动抓住数学课中的这对“隐形的翅膀”，不断提升自我、改正自我。
参考文献：
[1]杨冬顺.浅谈数学课堂如何以情促教提高效率[J].当代家庭教育,2020(33):104-105.
[2].行知思想与新时代优良育人 生态建构高端学术论坛[J].中国农村教育,2019(33):2.
[3]张斯亮.用行知思想,育阳光少年[J].现代职业教育,2018(04):197.