肖敏
黑龙江哈尔滨市尚志市苇河林业局小学校150623
摘要：随着素质教育的改革与发展，目前在学生学习语文的过程中常常对识字教学缺乏一定的兴趣，导致当前课堂教学效率极为不佳。因此我们必须要注重情景教学模式的探讨，从而为学生提供不同的教学情境，激发学生学习兴趣，保证课堂教学质量。
关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学
引言
对小学生而言，识字量的多少直接决定了他们的语文水平，并对其他科目也有重大的影响。在过去，我国的小学识字教育一直过于看重教师的传授过程，却对学生的吸收、理解缺乏重视，沿用填鸭式教学方法，向学生灌输大量知识，意图让他们通过死记硬背的方式增加识字量。事实证明，这种教学方式收效甚微，且对学生能力的培养和学习兴趣的发掘毫无帮助。因此，学校应当对此进行改革，在小学识字教学中引进更具趣味性的情境化课堂。
一、小学语文识字教学中情境化教学的意义
近年来我国提倡素质教育改革，无论是教学理念还是教学方式都发生了很大的变化，教师在小学语文识字教学中应用情境教学具有很高的参照意义。一方面，情境化教学可以激发学生识字的兴趣[1]。小学生年龄较小，很多学生都喜欢凭借自己的兴趣爱好参与学习，但是在识字教学中应用情景化课堂也能将教学内容与课堂情境有效结合，增添课堂的趣味性。另一方面，降低识字教学难度。小学阶段的学习主要是以识字为主，但是很多学生没有相关的认知与基础，在识字的过程中也会遇到这样或者那样的问题。情景课堂上教师给学生展示生动形象的知识，降低学生识字的难度，提高学生识字的学习主动性与积极性。
二、小学语文情境化课堂识字教学方法
（一）营造适合的教育环境
在小学识字教学中教师需要结合教材内容，做好课堂设计工作。教师应对教学内容进行深入挖掘，设计出与教材相符合的情景，为学生营造适宜的学习环境。如在讲述《静夜思》这一内容时，教师就可以将诗歌与图片融合在一起，帮助学生通过图片理解诗人想传递的思想情感。在课堂中教师还要鼓励学生对插画进行想象，在结合文章内容的基础上做好拆字分析。只有为学生营造出适合的课堂氛围，才能让学生感受到识字的乐趣。
（二）将识字任务与生活实际相联系
小学生各方面的经验尚不丰富，无法自行将汉字应用到现实生活中，这时候需要教师的及时引导。教师在讲解汉字的过程中，应该逐渐将其与生活实际相联系，实现学以致用的目的。同时，也应该鼓励学生利用自己学会的汉字，在实际生活中进行实践。其中最为常见的就是男、女字在生活中的使用。小学生在学习这两个字后，可以尝试在生活中找到其应用位置。这个探索的过程，能够加深小学生对男、女两字的理解，同时利用这些汉字解决现实生活中遇见的问题。小学生在学习汉字、应用汉字的过程中，能够实现复习的效果。这种将学习与生活相连的教学手段，在无形之中减轻学生学习汉字的负担，有助于小学生在潜移默化中掌握汉字的写法与使用方式。另外，小学生也可以将生活中经常出现的生僻字记录下来，并根据其应用场景进行小组讨论。学生在分析、思考的过程中，能够提高自身的汉字学习能力。
同时，这也是情境教学的一种表现。笔者认为，将汉字与生活有效结合，能够提高小学生的汉字积累，有助于其掌握更多的汉字。
（三）组织学生表演话剧、情景剧
课堂是学生获取新知识的重要场所。在教师的指引下，学生能少走很多弯路。教师要学会利用课堂上有限的时间来让学生获取更多的知识，学到丰富的词汇并巩固记忆。小学课本中有许多趣味性较强的叙事性课文，很适合改编或续写延伸，以及创作剧本。教师可以利用这些对学生极具吸引力的课文，组织学生共同出谋划策，在课文的基础上创作剧本。在完成剧本的过程中，学生可以认识更多的字、词，并学到组织语言的方法和文章的结构。在表演时，他们又可以在对应的语境中练习口语，加深印象，获得良好的学习效果。
（四）通过识字活动来开展识字教学
在识字教学开展的过程中，教师可以组织学生进行故事比赛，学生可以讲解自己所记忆过的所有成语故事，然后大家一起共享故事内容从而加强这次记忆，比如有学生会讲亡羊补牢或者是刻舟求剑等相关故事，因此在学生描述过程中，我们要使学生加强对汉字的记忆。除此之外，要是可以在班级内开展相关的汉字类比赛，让学生对自己记忆的汉字进行展示，从而挖掘学生认识汉字的潜力。我们要让学生回答相关颜色的汉字，只有在这些汉字具有较为基础的情况下，才能够使学生进一步总结记忆，体会到我国汉字的博大精深。
（五）通过游戏化情境强化学生记忆
无论是低年级的学生还是高年级的学生，他们都喜欢玩游戏，只要提到游戏，学生就会产生强烈的热情。传统教学中的死记硬背与临摹抄写无法激发学生的学习热情，且重复多次后学生的错字率也会随着学生的粗心大意不断提高，甚至使得学生的识字效率降低。因此，教师要结合学生的兴趣点，以游戏化的情境提高学生的学习热情，让其在做游戏的过程中增强记忆。比如说在认识“拍”这个字时，笔者融合了《拍手歌》进行教学，让学生进行一对一的拍手游戏。这个过程中学生可以按照拍手节奏朗读，让其在游戏的过程中强化对“拍”这个字的理解。学生熟悉了这个流程后，笔者接着让学生自由练习，让其加快拍手的速度，以提高课堂教学的趣味性。我在学生练习的过程中留心观察学生的动态，之后有意识地引导学生动手创编，以此鼓励学生。通过将识字与游戏融合，增强学生对生字的理解。
结束语
综上所述，采用情境教学方法进行语文的识字教学，有助于小学生快速掌握所学汉字。这种情境式教学手法，符合新课程标准要求，使小学生的识字过程变得更加轻松、高效。教师在实际授课中，应该充分发挥自身的主导作用，掌控识字教学环节的课堂节奏。笔者认为，将汉字的学习与生活相连，并鼓励小学生参与汉字的教学中，有助于小学生学好汉字。小学生在这些良性变化中，能够提高对汉字学习的热情，使其汉字积累量逐渐增加。这一阶段的有效学习，在一定程度上有利于小学生未来的语文学习。
参考文献
[1]廖婉柔.刍议小学语文情境——活动识字教学模式[J].新课程(下),2018(11):153.
[2]宋丽梅.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].小学生(下旬刊),2018(12):25.
[3]潘芳菲.小学语文情境化课堂识字教学方法探究[J].作文成功之路(中),2018(11):101.