吴博冉
永安小学校，黑龙江 齐齐哈尔 161000
摘要：小学阶段的小学生们尚未形成完整的世界观、人生观、价值观，其对整个世界缺乏全面的认知，身心仍然处在不断地发展、探索的阶段，因此，家长和教师们对小学生们的引导至关重要。在学校的教学中，教师具备良好的班级管理能力有利于小学生们健康的成长，促进小学教育的良性发展。为此，本文接下来将从五个大的方面着重分析教师如何有效地将小学语文教学与班级管理结合起来。
关键词：小学语文；班级管理；结合
一、结合语文课本中的情感因素，实行分层分组管理方法
语文学科具有鲜明的学科特点，语文能促进人与人之间的沟通，具有强烈的情感特征，表达方式多种多样。教师要善于运用学科特点，充分利用语文课文中的情感因素，管理好学生以及班级班风建设工作，这也是作为语文教学与班级管理相结合的最重要、最关键的内容。同时，利于教师把握学生们情感的动向，了解学生们的所思所想，为管理好班级工作提供了很好的帮助。
语文教学最重要的是通过教学让学生们学会与同学进行良好的表达，体验情感间的沟通，从而具有人文情怀。从精彩的小故事学会人生的大道理，并会自如的运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。例如在画杨桃的实践教学中，教师通过杨桃这个实物结合课本内容进行教学，通过让学生们实践性的照画杨桃慢慢引发学生们的思考，杨桃到底是什么形状，从而引到课本内容说明杨桃的形状是五角星，进而阐述一个道理:看问题的角度不能过于单一，要结合各个方面，从不同的视角分析并解决问题。最后，将道理结合实际生活进行教学，举例阐述:同学间发生矛盾时，要从多个角度思考对方为什么会生气，不要只单一的从自己的角度考虑矛盾发生的问题。这样很好的将语文教学融入到班级管理中，利用语文课文中的情感因素教会学生间相处要学会包容。同时，采用分层分组的方法，将不同层次的学生进行交叉分组，如教师在授课古诗词翻译、理解方面的问题进行小组互助的方式，这种方式不仅可以构建班级对语文学习的浓厚氛围，而且可以进一步培养学生的团结互助的合作意识，增强学习的积极性与主动性，为今后教师的班级管理奠定的良好的基础，进一步促进教师班级管理活动的的开展。
二、运用语文教学思维，采用因材施教的管理方法
教师在小学语文教学中要倾向于语文思维，加强语文思维与班级管理间的紧密联系，切实提高班级管理的科学性与合理性。教师要将语文学习中的感情因素同班级管理进行巧妙的融合，时刻保持清晰的管理思路，善于将课本内容进行发散，不拘泥于书本知识，有效发挥引导的作用。针对不同的学生有不同的家庭背景、性格特征、接受力等各方面因此，需要对其进行综合的分析从而进行差异化的教学，满足不同学生的差异性需求，实现综合素质教育要求的高质高量。当然，差异性班级管理并不等于教师对学生怀有歧视性态度，而是基于现实情况，实现师生间互相尊重的过程，彰显因材施教的教育理念与管理办法。例如在《题西林壁》古诗词的教学中，个别学生受童年家庭教育的影响，他们在小时候就已经完成掌握此诗的整体含义并会熟练地背诵，而一部分学生小时候没有受到这方面的熏陶，在诗词理解方面欠缺，这需要老师针对不同的学生进行合理的教学，结合语文的教学思维模式，一步一步引导学生进行声情并茂的学习中，学会融合贯通并要求学生大声朗读诗词，慢慢通过朗读的方式增强学生的记忆能力，不建议教师要求学生死记课本内容，要用语文教学思维模式让学生感受到中华优秀传统文化蕴含着无限的文化底蕴。
三、运用语文人文特色，结合主题班会推进班级管理
小学生精力充沛，对任何事物都具有好奇心，具有很强的表达欲望。
主题班会是班级教育活动之一，教师可以运用语文人文特色，组织学生进行语文主题班会活动，利用星期五的最后一节课或者星期一的最后一节课，满足学生表达的情绪情感，增强学生间在学习上的沟通交流，拉近师生间的心灵距离，推进班级管理科学化。例如结合《古诗词三首》《古诗两首》等学过的诗词进行“飞花令”，古诗词朗诵，成语接龙等主题班会活动，或者组织对经典文章、名著进行集体性研读，也可以对学生进行人生观方面的教育主题班会，结合《生命的意义》等课文进行思想道德教育，在班会上学生可自觉到讲台上发表自己的想法，最后教师对班会进行概括性的总结，达到教师对课堂的辅助管理的作用，加深学生对所学知识的复习巩固及熟练地运用。主题班会能提高学生对问题的理解能力和认知能力，提高学生自主学习的能力，也能提高学生自我教育的能力，更重要的是利于建设良好的班级班风，促进同学间的友谊，加深教师和学生间的了解，使其成为连接师生间的纽带。同时，教师要学会科学的运用教育方面的资源，加强对技术管理理论知识的提升，在教育理念和教育方法上紧跟时代的步伐。
四、组织课堂活动，推进班主任班级管理工作
在小学语文课堂组织中，也能为班主任的班级管理提供相应的推动。比如，通过分组学习模式让班主任的班级管理获得进步。因为，在小学的语文教学活动中，教师把语文教学和班级管理进行结合，组织学生开展分组学习活动。学生在学习的时候可以相互帮助、促进、团结协作的情况下，完成语文知识的探究。这样，班级内部形成良好的氛围，班主任的班级管理工作开展也会更加顺利。学生之间和睦相处，在班级管理工作的实施中也不会受到相应的困扰。
班主任关注学生的实际生活状况进行管理工作，小学语文教学中教师语文教学与学生生活实际的联系。通过结合生活经验让学生对语文知识产生深刻的理解。在此背景下，就会逐渐引领学生对班主任的班级管理工作产生认可和支持，使班级管理获得良性发展。
五、借助语文课文，辅助班主任开展思想教育
小学阶段对语文教学课程的合理运用，能让班主任的管理工作具有辅助力量。对学生开展思想教育的时候，可以从以下方面分析：
第一，通过课文朗读能对学生进行思想教育引导。小学阶段学生思想不够成熟，教师在开展语文教学的时候，让学生进行朗读和背诵，加深学生的语文知识印象。以此为基础，结合教学内容开展班级管理的时候，对学生实施思想教育，让学生在对文章进行重点理解，也会对班级管理工作形成深刻的认知。
第二，学生进行文字练习的时候也会受到思想教育引导。班主任在开展班级管理中加强文字练习，让学生对有意义的段落内容进行分析。开展独立写作也会保证学生深刻领略其中蕴含的思想。班主任在开展班级管理工作的时候，学生也会根据写作的内容形成独立的能力，在提升思想认知的同时，让班级管理具有作用。然后，通过对文章的讲解领略其中的思想情感。学生可以在语文学习中，树立正确的人生观和价值观。班主任在开展班级管理活动中，面对学生价值引领活动，就可以在学生拥有正确的价值观念下，更好地推动学生健康成长。
四、结束语
小学教育是社会关注的热点，小学语文教育和班级管理不能仅仅停留在口头上，而没有实际的行动。小学语文教育和班级管理两者之间相互影响，将两者有效的结合起来也显得尤为重要，而教师需要在中间起到调节、把控的作用。本文从语文情感因素、教学思维、人文特色三方面浅谈了推进班级建设的可行性策略，为教师推进班级管理提供了宝贵的参考，同时为促进小学教育的进一步发展提供了有力的理论支撑。
参考文献
[1] 徐正红.小学语文教学与班级管理[J].读写算(教师版):素质教育论坛，2017(48):262.
[2] 皮永英.小学语文教学与小学班级管理的巧妙结合[J].散文百家·国学教育，2019(3):110.