宋彩侠
安徽省淮北市濉溪县城关中心学校第四小学 235100
摘要：小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。电教媒体在语文教学中扮演着重要的角色，它可为课堂教学营造浓厚的氛围使学生以最佳的状态投入学习。本文简要地阐述了在素质教育以学生为本的大前提下，创新型教育怎样充分地利用多媒体电教技术，发挥学生的积极性、主动性与创造性，以优化课堂教学，提高课堂教学的质量。
关键词：多媒体；电教技术；语文教学
随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势，电化教学集声、光、色、图、动画于一体，超越了传统教育教学的视野，能化难为易，化静为动，化枯燥为有趣.能把从远古到现在，从自然到社会，从太空到海底，从异国到本土，所有的事物通过电化教学手段表现出来，让学生亲眼目睹并有身临其境之感。
一、以图解文，突破难点
儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。小学生的抽象思维能力有限，如果我们不正视这一特点，给他们大讲特讲一些知识性、抽象性很强的东西，他们就很难理解，并且很容易就失去了学习的兴趣和动力。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《观潮》一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：白浪翻滚，浪涛汹涌，海浪声震耳欲聋，钱塘江大潮生动地展现在眼前，使学生进入有声有形的画面，仿佛置身于观潮的人群之中，这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。
二、展示过程，启迪思维
思维是智力的核心。儿童的思维特点是以形象思维为主，在教学中单靠教师抽象的语言描述，学生难以开展抽象的思维活动，从而影响了他们对内容的理解和掌握.因此，必须根据小学生的认知特点，借助多媒体课件，在学生的疑难处，为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境。
三、形象描述，突破疑难
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然.在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《草原》一文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”句子中的“勾勒”、“渲染”这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚。
这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程惟妙惟肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。
四、变静为动,引导作文入门
对于一二年级的小学生看图作文训练中，有不少图画展示的是一种瞬间的动势，尽管动感强烈，可毕竟无法展示过程.如果学生对该内容缺乏直接经验，在表达时势必束手无策。我们设计的软件将有些过程制成三维动画展示出来,可大大提高课堂教育效果。如《纸船和风筝》是一个由两幅图画组成的童话故事, 松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船一路漂，漂到小熊家门口。“纸船和风筝”的画面是静止的，对于大部分儿童来说,认识上述这一点是有困难的。如果我们把静止的，设计为“松鼠在小溪放纸船,小熊在山脚放风筝”的动画特写镜头，抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。这样的教学与以前单单靠挂图、幻灯的教学相比较，从学生的参与面与表达的流畅性看，都说明三维动画的运用为突破教学难点起了关键性作用，让学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文门槛。
五、创设情境，激发情感
教育心理学研究表明，忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。因此，在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感。而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣.运用投影手段，就可以创设具有巨大感染力的情境。比如教学《为中华之崛起而读书》一课，采用录音和录像，使学生通过画面了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，通过一组镜头，使学生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为祖国繁荣民族振兴而努力学习的志向。通过配乐读，有声艺术把学生带入课文意境，使他们进入角色，产生身临其境之感，进而较快地理解了课文的第一自然段。在讲读中，还可以用定格再现，使学近距离地观察到三组最有代表性的场景，从人物的表情，动作，神态中更深地使学生理解少年周恩来当时的决心。由此看出，利用电教媒体对教学的重点内容在屏幕上定格、慢放、重放等方式，让学生对重点部分反复地观察分析，再加上教师的点拨，能较快地将学生的感性认识上升到理性认识，丰富了学生的学习资源，也有利于学生的“个性”发展。
六、音乐感受意境，表达情感
音乐是开启人们感情闸门的钥匙。在教学中运用音乐，可以使不少内容变和生动，特别是在古诗教学中，古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。
参考文献
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