欧阳忠
广东省化州市丽岗镇扶良小学，525125
【摘要】写作是学生语文学习的重要内容，是学生语文学习中的难点，学好写作对于学生的整体能力具有重要促进作用，目前，在语文学习中，学生的写作能力一直都是学生语文学习中存在差距的地方，因此，提高学生的写作能力是学生学习中的重点问题。本文主要探究小学生写作的现状，以及小学语文写作教学方法的创新研究。希望通过本文的研究，可以促进写作教学的进步，从而提高学生的写作水平。
【关键词】小学语文；写作教学；方法创新；策略分析
【正文】现今时代，社会快速发展，社会更需要能说会写的人才，写文章的能力在一定程度上成为人们的必备能力，小学阶段是学生写作能力培养的初步阶段，语文教师具有重要的责任和义务，教师需要不断创新写作的教学方法，促进写作教学的进步，为今后学习做好坚实的基础，下面是对此问题的具体研究。
一、小学语文写作教学的现状
1.1学生缺乏兴趣
兴趣是非常重要的，对于语文写作来说也是，对于写作感兴趣是写作的重要前提之一，而就目前情况来看，整体来说，学生的语文写作方面存在的差距较大，往往小学生在基础知识上的水平相同，拉开学生的语文水平的主要体现在写作方面，但我们不难发现，很多学生对于写作是非常抵制的，在留写作作业是，也常常是“怨声”一片，这是在语文教学中非常常见的问题，这些问题体现了学生缺乏写作兴趣，长期以往，学生难免对于学生产生厌烦心理，这是小学语文写作教学中不可忽视的问题。
1.2写作内容形式化严重
学生除了对于写作创作缺乏兴趣外，学生的写作内容也是存在很大问题的，主要体现在学生写作内容的形式化严重，写作模板严重，很多写作中，没有体现学生自身的想法。写作是将学生的想法写下来，是学生逻辑思维与思考能力的重要体现，而小学生在写作中还存在一定差距，学生往往都是用一种模板，部分学生积累了很多句子，在写作时，为了提高写作的优美性，将很多与写作本身相关性较小的句子写到写作里，这种方式非但没有提升写作的水平，相反产生了相反的效果，造成了写作的僵化，除此以外，学生写作的内容不够丰富，在看文章时，给人一种拖拖拉拉的感觉，不够简洁，仿佛是在凑字数，这也是学生写作中非常常见的问题，是语文教师不可回避的问题，因此，我们的教学方法需要创新，需要去解决这些问题。
二、创新小学语文写作教学的有效策略
2.1引导学生阅读，提升写作兴趣
对于语文、对于写作来说，阅读是非常重要的，学生通过阅读可以，积累素材，增长见识，学习写作方法等等，阅读对于学生的写作能力具有重要影响，但教师应该知道，目前学生的阅读量是远远不够的，提高学生的阅读量，引导学生阅读是创新当前写作教学的重要方法，那么，教师应该如何教学呢？
例如，在人教版小学语文四年级第六单元的《小英雄雨来》这篇课文中，这是一篇节选的课文，是节选自管桦的中篇小说，对于写作教学，教师应该贯穿到日常的学习中去，在平时的课文中，应该去引导学生阅读，通过阅读积累素材，积累写作，语文教师在讲完这篇课文后，可以引导学生去搜集资料阅读这篇文章，对于写作来说，拓展阅读是非常重要的，学生写作的内容也不应该被局限，学生也应该多去了解其他的知识，这需要教师的善于引导，引导学生适当增加课外阅读量，学生自身有东西可写了，写作兴趣就来了，写作也会相应的提高。
2.2采用多样教学方法，激发学生写作灵感
创新写作教学，需要改变以往单一的教学方法，迎合小学生自身的心性特点，采取多方面的教学方法，促进学生写作灵感的产生，那么教师可以如何教学呢？
例如，在人教版小学语文六年级下册的写作部分《家乡的风俗》中，可以为学生创设写作情境，创设情境的方法也是有很多种的，比如利用多媒体，教师在课前可以准备一段我们传统节日的视频，学生在观看后，然后根据自身的节日经验，写一篇有关家乡风俗的的文章。再比如，可以让学生互动交流，帮助学生打开写作的思路，引导学生交流，说出自己家乡的风俗，其实说的过程，就是创作的过程，交流的过程就是思考的过程，就是写作创作的过程，学生在讨论交流中，对于写作也会逐渐有一个思路，有了一定的写作灵感。因此，在课堂上，教师要采取多样的教学方法，帮助学生产生写作灵感。
2.3参与生活实践，积累生活素材
实践是认识的基础和来源，我们的写作最终是源于生活实践的，因此，在小学生的写作创作中，教师应该引导学生从实践中创作，让学生多多参与社会实践，引导学生将自己参与实践的真是感受写下来，这就是初步进行写作创作的过程，在此过程中，学生通过思考，通过实践，产生写作的欲望，这对于学生写作是基础方面的培养，长期以往，促进可以积累素材，还可以提升写作能力，是一个很好的写作教学法。
三、利用情境创设，拓展学生的写作思路
“写作是生活的一部分，它离不开生活。”这句话出自著名教育学家陶行知先生，这句话很直白地告诉我们，写作要融化生活，生活可以创造写作。写作其实就是学生把自己的想法和一些有意义的事情记录下来，在传统的小学写作课堂中，教师只是照本宣科的讲解写作写作方法，并没有教会学生如何将自己的真情实感融入写作中。因此，教师要积极创设生活情境，引起学生的共鸣，激发学生创造的热情，在特定的情境里发挥自己的主观能动性。让学生可以从自己的记忆碎片中寻找自己难忘的经历，寻找到自己的写作方向，从而创作出更具有真情实感的文章。例如部编版语文四年级上册古诗三首中的《题西林壁》，是由诗佛王维所著，在之前学生已经学习过王伟的诗歌了，如果一个写作题目为：读了这首诗歌，你有何真情实感，有何对生活的启发，请写一篇写作表达自己从这篇文章中体会的内涵。那么在这首诗的写作写作教学课程中，老师可以将诗中的一句单独拿出来，比如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这一句就可以提炼出来，让学生先进行鉴赏，让学生先去感受诗中山峰的奇异多变，让学生去感受大自然的鬼斧神工，去领略诗佛王维在这句诗中寄托的对大自然的热爱之情，去体会王维想通过这首诗表达出自己为人处世的态度，去领会这首诗对学生今后生活的指引和启发。这种方法，目的在于给学生们营造一种轻松的课堂氛围，而不至于让学生产生畏学、厌学的情绪，如果让一个学生产生畏惧厌恶的情绪，那么这名学生怎么还可能学的进去课堂上的知识，通过创设情境，可以让学生处于一个最佳的学习状态，让学生没有太大的压力和顾虑，可以轻松愉悦的去接受课堂的知识。
【结束语】写作是语文学习的重要内容，学生的写作能力是学生的必备能力之一，小学语文教师有重要的责任和义务，我们应该在教学实践探索中，创新写作教学方法，不断提高自身的素养，为学生作好教学上的保障，努力提高学生的写作能力，提高学生的语文水平。
参考文献：
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[3]孙青青.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].现代交际. 2017(11)