李海燕
广东省茂南区羊角镇黎明小学，525000
【摘要】课堂朗读对提升阅读能力，积累作文素材，丰富词汇量有很大帮助。然而，小学语文课堂朗读现状并不理想，大部分学生缺乏课堂朗读习惯，而且阅读量偏低，阅读质量较差，且阅读范围非常局限。为提升小学语文学生朗读能力和阅读能力，有必要在有限的资源条件下对学生进行引导，培养学生课堂朗读习惯。因此，本文将针对小学语文课堂朗读习惯培养问题展开探讨，并提出相应策略。
关键词：小学语文；阅读习惯；；课堂朗读
引言：新课标已明确指出，小学生课外阅读总数应不少于一百万字，应有意识的培养学生广泛阅读习惯，还要把课堂朗读作为课内教学的补充。然而，从小学生课堂朗读的情况来看，大部分小学生都没有课堂朗读习惯，并且缺乏阅读兴趣，普遍存在课堂朗读效率不高，阅读效率低下的问题，在一定程度上影响了小学生语文能力发展。因此，有必要采取相应策略，培养小学生的课堂朗读兴趣，使其养成课堂朗读习惯。
一、培养课堂朗读习惯的意义
朗读能力与语文水平有着一定的关系，缺乏课堂朗读的能力，在学习语文的过程中就会缺乏思想性，不知如何下笔[1]。课堂朗读能培养学生阅读意识，拓宽知识面，积累写作素材，写出更好的作文。且21世纪是信息时代，信息搜集和处理是现代人才重要能力之一，加强课堂朗读更加重要[2]。新课标中也明确指出，应培养学生课堂朗读习惯，让课堂朗读成为学生获取知识的窗口。因此，教学实践中应引起重视，对学生的课堂朗读习惯进行培养。
二、小学语文课堂朗读现状
通过前文分析可知道，培养学生课堂朗读习惯具有重要意义，通过课堂朗读能使学生获得更多有益启示，获得更多课本以外的知识，达到教育延伸目的。然而，从当前小学语文阅读现状来看，学生普遍没有课堂朗读习惯，不喜欢阅读课外书，阅读量非常低，阅读质量较差。根据相关研究数据显示，我国小学生课堂朗读量仅为美国小学生六分之一，日本小学生的十分之一，英国小学的八分之一，人均拥有图书量与发达国家相比差距达到三十分之一。从国内来看，小学生的课堂朗读为城市小学生阅读量的四分之一，是发达城市的七分之一。说明，当前我国小学生课堂朗读量低下，在教学实践中对课堂朗读缺乏重视，缺少相应的教学引导。另外，我国小学生的阅读资源少，范围非常局限，涉猎书籍类型少，难以对小学生产生吸引。此外，小学生缺乏良好阅读环境，缺乏阅读兴趣，大部分属于“浅阅读”，阅读质量不乐观，难以养成课堂朗读习惯。
三、小学语文课堂朗读习惯的培养策略
小学生语文课堂朗读情况不理想，难以养成阅读习惯，有必要采取相应的引导措施。例如:优化课堂朗读资源，为学生营造快乐阅读氛围等等。因此，下面本文将针对如何培养小学语文课堂朗读习惯展开详细探讨。
（一）培养朗读兴趣
没有朗读习惯，朗读量低下，与是否对课堂朗读有兴趣，有着直接关系。目前大部分小学生都缺乏课堂朗读兴趣，难以保持长时间的课堂朗读。
因此，在教学中应加强阅读延伸，组织课堂朗读活动，培养学生的阅读兴趣。如：阅读交流会、课堂朗读大赛、阅读笔记分享等活动。通过这些活动来增课堂朗读趣味性，使学生从被动朗读向主动朗读转变。
（二）优化阅读资源
优质的读物是吸引学生阅读的关键。若读物不符合学生的认知条件和内在需求，自然无法对学生产生吸引，更不会产生阅读兴趣，更难以养成阅读习惯。因此，为对学生的阅读习惯进行培养，应优化阅读资源，丰富学生阅读范围，通过学生感兴趣的读物来吸引学生的注意力。具体来讲，在课外读物的推荐方面，应注重课内外阅读结合，走出传统教学思维，从学生喜好的读物出发，鼓励学生阅读自己感兴趣的读物，引导学生自主选择。
（三）营造朗读气氛
若缺乏朗读环境，便难以养成朗读习惯。小学生易受到大环境影响，具有非常强的从众心理和模仿能力。因此，为培养学生课堂朗读习惯，应营造朗读环境，使学生在大环境影响下，正确认识课堂朗读重要性，养成阅读习惯。具体来讲，应建设符合小学生朗读心理的课外读书角，为孩子们营造快乐的朗读气氛，在阅读角贴一些孩子们喜欢的贴纸、贴花、卡通形象等等，遵循小学生心里来进行装饰。另一方面，可组织进行合作朗读小组，小组成员共同阅读读物，进行定期讨论交流，营造朗读氛围，通过小组形式来带动缺乏阅读朗读习惯的学生。而且小组多次进行朗读活动，还能形成相应的监督机制和帮助机制，能大幅度提升朗读效率和质量，且能够在一定程度上锻炼学生的社交能力，促进学生综合素质提升。
四、范读的感染作用不容忽视
朗读是每个人都可以具备的一种能力，可是真正能把一篇文章朗读的具备感情色彩能感染人的又能有几个。作为一名语文老师，朗读的能力不容忽视，小学阶段的语文教学注重学生的朗读能力培养，那么在朗读训练中老师的范读起到的作用不容忽视，学生的朗读训练能不能达到预期的作用，与老师的范读息息相关，一名语文老师好的范读，甚至能让学生透过课本去看清人物的形象，听清人物的声音，看清文章描绘的风景，清晰体会到作者要表达的感情等等。老师的范读，最直观的就是学生能通过老师的范读去感受到老师的情感，再透过老师的情感，去感受作者的情感。一名语文老师好的范读，可以在潜移默化的过程中感染和熏陶课堂上的学生，提高学生朗读的兴趣，朗读是语文学习的重要组成部分，不应该忽视也不容忽视。所以，作为一名语文老师，具备良好的朗读能力至关重要，良好的范读是架起学生与课堂内容交流的桥梁，范读的好与坏也是一名语文老师教学水平高低的体现，它能非常直观的反应一名语文老师的课堂感染力。所以不管是在备课的时候还是在闲暇的时候，语文老师要注重自己朗读能力的培养，努力让自己做一名可以成为范读榜样的老师。
结束语：课堂朗读对学生综合素质的提升有很大帮助。然而，小学生语文课堂一直以来都缺乏课堂朗读习惯，。因此，在教学实践中，，应有意识的营造课堂朗读氛围，优化课堂朗读资源，培养学生的阅读兴趣，提升阅读质量，培养学生的课堂朗读习惯。
参考文献:
[1]吴娟.小学语文教学中学生朗读能力的培养分析[J].中学课程辅导(教师通讯). 2017(20)
[2]郭晶晶.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].学周刊. 2017(08)
[3]何巨坑,廖志凌.发挥朗读效能 优化语文教学[J].新课程(教研). 2010(03)
[4]闫霞.浅谈小学语文教学中的心理健康教育[J].中小学心理健康教育. 2009(01)