金龙
湖北省潜江市张金小学 433100
摘要：在小学语文低段的教学中，教师更加注重培养学生的语言交流能力。因为说话是学生在生活中与人交往一项必备的技能，因此教师应该在日常的学习中就将相关知识渗透给学生，让他们运用语言来向对方表达自己的真实情感和内心感受。另外，听、说、读、写是学好语文的关键性的要素，教师应该在学生的成长时期利用各种手段来提升学生的说话水平，进而带动学生的语文文化素养。
关键词：小学；低年级；说话训练；初探
引言
通过语言的表达可以让学生快速的将自己的心理情感传递给他人，也是他们与其他同学心灵沟通的快捷方式。现阶段的小学生还处在身体发育阶段，在这个阶段培养他们的说话能力效果是最佳的，有效的说话训练场可以为他们提升自己的写作能力和阅读能力打下良好的基础。因此，教师应该改变自己的教学模式从学生的实际出发，有针对性的培养学生全方面的发展，让学生的听、说、读、写能力都得到相应的提升。
一、为学生提供说话训练的机会
（一）图文结合
在语文教材中，会有大量的插图或配图，这样方便学生理解教材中的知识点，这些配图色彩鲜艳，内容新颖。很容易就会引起他们的关注，这时教师就应该对教材中的每一幅插画进行解析，指导学生不用查看教材中的内容，通过插图就可以将上面的内容叙述出来，并且可以将这些知识讲述给其他同学听，让学生成良好的行为习惯，避免学生忽略插图过多关注知识点类似问题的出现。这样不仅带给学生一场视觉盛宴，还让学生从图片中清晰的理解知识点的含义，实现了文字和图片相结合，让学生在阅读文章的过程中建立对于知识点的初步认识，不仅如此还在无形中培养了他们说话的能力。
（二）与拼音相结合
基于课本内容的基础上，让学生进行拼音练习。由于小学生的模仿能力较强他们对于一些陌生的事物有着强烈的好奇心和新鲜感，教师将拼音与说话训练相结合既提高了学生的说话能力，也让他们巩固了相应的拼音知识[1]。以解析《小公鸡和小鸭子》为例（人教版一年级下册教材内容），教师可以先让学生用自己喜欢的方式自由朗读这篇文章，并且要求学生画出自己不认识的生字和生词，借助拼音来阅读全文，接下来教师可以对其中重点的一段话进行深入的解读：“小鸭子捉不到虫子，急的直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃”其中“捉”字，教师应该让学生进行反复朗读并对其进行组词。例如：捉住、活捉、捉虫子等词语。这样不仅锻炼了学生的朗读课文的能力，也让他们基于教材内容的基础上，不知不觉的提升了自己说话的水平。
二、角色扮演为学生创设说话环境
作为教师，应该将课堂的主动权交还给学生，让学生愿意在课堂中表达自己的感受和想法，与其他同学进行心灵上的交流。但现如今的语文课堂过于严肃死板，让学生害怕说话甚至不敢说话，这样会导致他们无法将自己的讲解表达出来。
长此以往，会让学生变得越来月越不爱说话。因此，教师应该为他们创设情境，通过角色扮演来让学生爱上说话，爱上表演。以解析《狐狸养鸡》为例（人教版二年级上册教材内容），教师让学生分别扮演小鸡、狐狸、老鼠等角色，让他们改编教材运用对话的方式将动物的心理特征和想法表达出来，通过“狐狸觉得挺好笑，十五只蛋变成了十五只鸡，他可是最爱吃鸡的！就在这时，来了一只老鼠，小鸡们吓得叽叽惊叫，一起挤到了狐狸的旁边。狐狸急忙俯下身子，护住他们”这样的一段表演，不仅让学生将狐狸的和小鸡的内心特征呈现给其他同学们，也让他们通过对话的方式将狐狸的感受表演出来[2]。通过这样角色扮演的教学模式，让学生在对话中提升了自己的沟通交流能力，也让他们更加深入的了解教材中的内容。
三、拓展学生课外阅读
教师在语文教学过程中，不能只是局限于教材中的知识点。帮助学生扩宽他们对于语文知识的认识，这样才能提升他们的语文综合素养，进而培养他们的说话技巧和方法。利用这样的课外阅读教师可以对学生的语速、声调、节奏等进行相应的指导，可以让学生在阅读的过程中提升自己的各项朗读技巧和技能。另外，教师还可以让学生在朗读完毕后，说出自己对于这篇文章的理解以及为什么想要给大家讲述这篇文章，有什么含义所在，并且请其他其他同学进行品鉴和评价。这样的课外阅读活动让学生感受到语文文字带给他们与众不同的魅力，也为他们今后的写作学习积累了相应的素材，增进了学生之间的沟通与交流，同样也可以让他们在这项活动中收获真挚的友谊。
四、每日课后练习
语文教学中课堂的时间有限，所以教师应该充分利用好学生的课后时间。教师可以让学生每天都在课后时间里搜集或者查阅各种语文资料，来仿写一句自己最喜欢的一句话，并且试着将这句话读出来[3]。以讲解《长大以后做什么》为例（人教版二年级上册教材内容），教师可以先向同学们进行提问：“请问你们长大之后想做什么？为什么？”然后给同学们布置一项课后作业对“我长大后想做……，因为……”进行仿写，并且可以熟练的将句子朗读下来，下节课进行一一展示。例如：我长大之后想做一名医生，因为医生可以为生病的人延续他们的生命，可以帮助生病的人重新拥有健康的身体，可以帮助他们收获一份快乐。通过这样的课后作业，可以让学生在朗读句子中提升了他们的表达能力，积累更多的写作经验。
结束语
对于上述的几种方法，教师可以巧妙的其运用在小学低段的语文课堂中来训练学生的说话能力，但这并不是短时间内就可以达到预期效果的，需要教师耐心的指引并且帮助学生解决各种问题，让学生对相应的语文知识理解的更加透彻，
让学生爱上说话，愿意与其他同学分享自己喜欢的任何事物，这样才能有效推进对话训练在小学低段低段语文课堂中的发展。
参考文献
[1]胡婵娟.浅谈低年级阅读教学中的说话训练[J].科学咨询(教育科研),2017,09:21.
[2]陈建国,王明娟.小学语文说话训练三十法[J].承德民族师专学报,2019,03:68-71.
[3]董玉玲.说话训练与学生能力的培养[J].大陆桥视野,2019,03:93-94.